周全勇

摘要：由于每个国家所处的背景、风俗习惯等条件不同，对英语的理解程度也不同。英语的学习不仅局限于语言和语法，还要学习语言背后的文化意识，懂得不同文化之间的差异，利用文化技巧开始研究语言之后的一些文化知识。所以，分析好跨文化理念下中学英语教学存在的问题，并提出解决问题的对策是十分重要的。

关键词：跨文化理念;初中英语;教学探索

语言是文化交流的载体，人的交流離不开语言，在学习英语的过程中，首先要熟悉对方的语言背景，英语是世界使用频率最多的语言，也是我国发展的第二语言。因此，英语在我国语言使用中是十分重要的，我国也十分重视对英语的教育，在英语学习当中，跨文化理念英语教学是一项十分重要的课程。但是长期以来，我国英语教学中往往太过注重语法的教学而忽视了了解语言之后的文化背景，忽视了解外国文化，这样初步的学习并不能保证高效率的学习。肤浅的学习难以提高学生英语的应用能力。教师应该结合自身学生的状况寻找适合学生学习英语的办法。

1.当前中学英语教学的现状与问题分析

英语是一门说的语言，但是在当前社会会写英语的很多，但是能流利运用的却很少。英语学习的实质就是将英语应用到日常生活当中，阅读可以将日常的对话带入英语学中，阅读在英语教学中起着承接的作用。教师越来越注重学生的阅读能力，学生的英语阅读能力与效果也有了很大的进步。但是从实际的效果来看，仍有一些需要改进的地方。例如，学生词汇方面认识不够，有些概念是模糊的，有的词汇可能在不同语境中有不同的意思。因为阅读是一个讲究多方面技巧的，不仅仅是明白单词的意思，还要讲具体的意思带入情节当中，仔细揣摩作者的心情，因为中英文化的差异，经常会有领会错意思的时候。反看现在，许多英语阅读还停留在以语法、词汇学习的基础层面，这样不结合实际知识的学习很容易与社会脱节。教师在课程中应该将英语文化带入其中，挖掘文章背后的文化知识。教师在实际的英语教学过程中，教师经常太过片面的追求教学结果和教学目标的完成，并不注重整个英语教学过程学生的素质提升情况。并且现在缺乏跨文化教育相关的资料和书籍，缺乏相关的经验，有的教师虽然注意到了跨文化教育但是仅仅介绍英语文化背景，对跨文化知识介绍的并不多。教师没有专业性的参考资料，在教学内容的把握上可能会出现偏差。教学过程中没有找到真正的方法来实现跨文化教育，或者有的教育方式过于陈旧跟不上现实教学情况的发展，教学往往以老师为主，学生没有参与进来，教师注重自己教学目标的完成情况，忽视了学生学习探索的重要性。

2.基于跨文化理念的中学英语教育教学策略

2.1设计专门的跨文化理念教育课程

学校应该建立专门的教学课程，而不是将跨文化理念的培养作为一个附属性的课程来进行教学。首先要加强初中英语课表的开发和利用，设置一些通俗易懂有兴趣性的课程，在以往的教学中，教师仅仅采取最常规的教学方法，在课堂教学过程中通过让学生做练习题来对英语写作技巧和阅读技巧进行强化。但是如果学生脱离了教师的讲授就会无所适从，不努力钻研。追根究源来说就是学生并未真正走进英语的学习的环境中，学生难以从复杂的课程中找到乐趣。如果想真正的做到吸引学生的目光就要拓宽学生学习的渠道，把课堂的主体地位让出来，让学生真正的去了解英语。在课堂上，教师注重专业知识与学生审美能力的锻炼。

2.2进行情景模拟，增强学生的跨文化意识

在开展英语教学活动中，教师可以根据自身的课程内容对学生进行引导，在学习《My favorite subject is science》这个文章的时候，可以让学生根据自己的情况畅所欲言，让学生谈谈自己喜欢什么科目，国内的科目和国外的有什么区别，这样更好的学习中西文化的差异，并设计一个场景让学生自主去交流。加强专业的指导，背景介绍有很多需要挑战的地方，这也充分挑战了我们师资队伍的素质和能力。努力提高管理水平，完善授课方式也是教师改进的一大职责。通过阅读教学的方式，老师对学生一对一的针对专业知识、实践知识进行指导，更好的管理学生的学习情况。

2.3引入英语背景文化知识

传统的英语课堂教学是枯燥无味的，内容比较多，学生难以掌握学习内容的核心，并且在课堂上师生全程没有什么交流沟通，老师在黑板上讲学生在台下听，这样很难引起学生的学习兴趣。在信息技术高速运用的社会，教师可以可以利用信息技术手段来开展课堂活动。例如，在英语学习中教师可以设定一个场景让学生自由的去发挥交流。在教学实践中，注重对文化背景的介绍，学生可以通过阅读教学素材来得知，或者教师可以把文化背景总结成一个小故事来更好的介绍。例如，《What time do you go to school？》这个文章主要是对学生去学校的时间进行介绍，但是缺乏必要的文化背景很难引起学生的共鸣，教材的内容也比较少，内容仅仅涉及了学生上学的时间点，教师可以引导学生上网搜索相关的资料视频，看看其他国家的学生上课时间点是什么样的，他们的学校生活是什么样的，这些相关的知识让学生自己去探索。还可以引导学生利用课余时间可查询网络、图书馆。了解西方的文化、建筑、美食、习俗等相关知识，并在课堂上进行讨论，对中西文化进行总结，再找出中西文化的相同点和差异点。

2.4打破传统思维束缚

国家间往来的密切打破了国家的界限，孩子们接触汉语英语的时间越来越早，尤其是外国语言的掌握越来越熟练。但是总是会出现汉语式的英语这种现象，归根到底来看就是学生摆脱不了传统的语言模式。在学习文章时，我们往往会对人物的性格特征和精神特征多加观察，但是却很少有人深度挖掘文章背后的民族文化。文化理念教学也往往以挖掘文章背后的民族文化为主。不同文化背景的国家的思维品质和生活习惯也有明显的不同，所以在阅读中要将眼界走向国际化不应该仅仅将思维放在传统审美上。课程的开展与教材的解读是十分重要的。对初中英语文本的深度解析非常重要的。教师在解读教材的时候要考虑到学生整体的文化基础和理解基础。在日常学习当中，要认真观察每一个学生的思想水平和传统文化影响程度，了解学生内心对于文化的理解和看法。如果教师在教学过程中没有做到课堂把控与教材挖掘进度相符合的话，英语的跨文化教学目标很难做到真正的落实。

2.5拓宽阅读素材

当我们跳出英语固化思想的束缚，带着国际理解走进生活以后，我们的英语教学才是真正的英语教学。因为英语教学本身就是有包容性的，它涵盖的知识面很广，所以英语教学不应该仅仅局限于课本，不以提高学生短期的学习成绩为终极目标，我们追求的不是一个英语创作者或者一名语言学家，学校的教育一直致力于打造一个完整的，富有感染力的人。所以我们应该更多的关注英语课堂之外的延伸，除了让学生知道英语的魅力，还要让学生看到英语文章背后的文化知识。

结束语：以跨文化理念为指导的英语教育教学在近期备受关注。在初中英语中，老师在讲授课文的时候将一些跨文化理念的东西融入到课堂教学方向，有利于学生对于文章的理解和更深层次的认识。教学中老师在培养自己文化理念的同时，也为学生营造了一个良好的英语学习氛围，最终实现学生英语素质的提高。

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