王东国

【摘    要】田径项目是高中体育教学中的基础也是重点，是塑造学生健康体魄的核心途径之一，也是高中体育各类项目开展的载体。从当前高中体育教学现状来看，田径教学境况不尽如人意，所以本文中笔者就重点针对高中体育田径教学现状展开探究，分析问题并提出几点解决策略。

【关键词】高中体育  田径教学  现状及策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.166

德智体美劳全面发展是我国当前素质教育教学改革所提出的新的人才培养目标，所以各阶段各学科的教学都处于如火如荼的教学改革之中，并且初见成效。一方面，从内容上来看，基本完成了从小学到高中的课程改革，实现了统一部编版教材的编订，在基础教学内容上实现了最大程度的统一;另一方面，从教学模式上来看，围绕以人为本、因材施教的原则，以构建学生学科核心素养为目标展开针对各学科教学的模式创新，如分层次教学、探究式教学等模式基本实现了从理论到实践的融合，并且在实际教学中发挥着重要的作用。总之，整个新时期的学校教育呈现出喷薄发展的趋势。但是，以考试为主的科目如语数外等学科，还有艺术类学科如音体美等，则还存在各式各样的问题。究其原因，在于长久的应试教育体制导致我国在很长一段时间内学校教育，尤其是初高中阶段的教师和学生都过度关注分数，音体美等不计入考试的学科的课时安排大多数都被应试科目所占用，进而导致艺术类学科长久的教学滞后。即使在素质教育改革的今天，要想弥补艺术类学科与考试科目的差距、实现教学的创新，还面临许多问题和挫折。

本文笔者所探究的就是艺术类学科中的体育田径教学。田径是体育运动中最基础，也是最重要的组成部分。奥林匹克运动会最初也只有田径项目，所以田径运动也被称作“运动之母”。田径也是高中体育教学中不可或缺的，是其他体育项目教学开展的根基。而从教学内容和运动技巧上来看田径项目较为简单，其实所包含的技术难度却不低，所以也就导致田径运动教学实际操作起来难度较大。在素质教育所提出的德智体美劳全面发展的教学目标下，体育就是其中“体”的典型代表，而“野蛮其体魄”也是近些年国家在学校教育方面所反复提及的概念。体育不仅能锻炼学生的体魄，还能锻炼学生的意志力，这对于高中教育来说至关重要。但是从目前高中体育的教学情况来看，仅仅是田径类基础项目的教学都存在问题，就更不用谈持续的教学创新和提升。所以，本文中笔者就高中体育中的田径教学展开探究，分析其教学现状中存在的不足之处，并结合素质教育新理念谈谈笔者对田径学科的教学看法和建议。

一、高中体育田径教学现状

（一）田径项目在体育课中不受重视

高中阶段本身教师和学生都背负较大的压力，尤其是学生面对高考，不可避免地将学习重心倾向于语数外等学科，对于体育课缺乏基本的兴趣。再加上部分高中体育教师在体育教学中不重视基础的田径教学，学生受到教师态度的影响，自然而然更加忽视田径项目的重要性，对体育的学习兴趣和积极性也就不言而喻。

（二）教学缺乏趣味性

田径项目看起来呈现的内容相对简单，包括基础的跑、跳、投掷等，如长短距离的跑步项目，跳高、跳远、铅球、标枪等需要的器材也相对单一，这就导致田径项目本身的趣味性较低，运动量却非常大，这导致学生“懒惰”“畏难”心理加重，缺乏积极性。部分体育教师在田径教学上缺乏创新，尤其是一上课就进行单纯的跑步、跳高、跳远等固板的教学模式，更加剧了学生“田径无趣且没用”的认知，造成恶性循环。

（三）考核评价体系不健全

从高中阶段的整个体育教学来看，对于学生体育能力的考核，尤其是田径类项目的考核往往采取“一刀切”的模式，如期末测试通过一次计时跑步就定下学生的田径成绩，这种只注重结果不强调过程的评价模式更助长学生“临时抱佛脚”的侥幸心理，或者“破罐子破摔”的心理。

二、高中体育田径教学创新策略

针对以上高中体育田径教学中普遍存在的问题，结合当前素质教育所提出的“以人为本”“因材施教”的教学理念，笔者总结了几点具有创新性的教学建议，在此分享。

（一）教师做好示范作用，纠正学生认知

体育教师是整个教学活动的主导者，而在当前素质教育新时期，增强学生体质是主要的教学目标。所以教师一方面要从自身出发，正确认识到田径在体育教学中的作用，从而纠正自身在教学中所呈现的错误态度;另一方面则是以自身为媒介，引导学生正确认识田径项目。通过言语说明的方式告知学生田径项目的作用和在体育中存在的必要性，然后通过自身言行如带领学生课前跑步热身等，让学生认识到教师教学态度的转变，进而认识到田径项目的重要性，纠正以往的错误认知。

（二）创新田径教学模式，激发学生兴趣

体育教学多在室外进行，室外的教学方式和运动的教学项目能够给教师教学创新以更广阔的发挥空间。尤其是面对枯燥且辛苦的田径项目，教师可以通过游戏的方式凸显其趣味性。例如，在八百米跑的过程中，教师可以采用“老鹰捉小鸡”的游戏方式进行教学。男生是老鹰群体，女生是小鸡群体，在跑前让学生进行老鹰和小鸡的组队，女生先跑十秒，然后男生再跑，男生扮演老鹰的角色，目标是追上女生扮演的小鸡角色，并且带动女生跑完全程。追不上則有小小的惩罚。这样你追我赶的过程不仅增加了跑步的趣味性，也大大提高了学生的积极性，并且通过这一游戏方式能够明显测出学生的耐力和爆发力，对学生的基础体质有总体的了解，为进一步的教学创新奠定基础。

（三）多层面进行成果考核评价，激发学生的学习动力

体育教学尤其是开展田径项目的目的在于提升学生身体素质，培养学生的运动兴趣和能力，因此要更注重教学过程，而非结果。所以教学评价考核应是多样性的、分层次的。例如，针对部分体质差的学生检测其不同阶段的八百米跑步成绩，最终以提升幅度作为考核标准，对于各个项目“偏科”的学生则是取平均分……最终保证学生在体育学习过程中能够得到与自身水平相符的评价，避免学生产生极端心理。

总之，以上几点分析都是基于日常教学实际的探究，更多呈现的是普遍问题以及部分解决方式。相信伴随着体育教学改革的不断探究，未来在田径教学上还能够持续创新，教学效果更上一层楼。

参考文献

[1]李春.高中体育田径教学问题及对策分析[J].科普童话：新课堂，2016（19）：92.

[2]罗毅.高中体育田径教学内容改革与开发策略初探[J].学园，2014，000（014）：155.