陈德碧

【摘    要】任何音乐、旋律都是从节奏中衍生出来的，都不能离开节奏而单独存在，所以节奏在音乐中占有非常重要的地位。节奏是所有音乐和艺术形式的根本，也是所有音响的源泉，节奏在音乐中占有无可替代的重要作用。在具体的音乐教学中，节奏训练相对于其他音乐基本技能更具实施性和普及性。在初中音乐教学中对学生实施节奏训练可以使学生了解节奏在其他艺术形式中的重要性，从而提高学生的艺术鑒赏能力。

【关键词】节奏训练  初中音乐  应用策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.020

在音乐的构成中，节奏作为音乐中最重要的表达，也是音乐教学中不可缺少的部分。初中学生正处于长身体增知识的重要阶段，身体和心灵上都需要音乐的陶冶。在初中音乐教学中，教师应该将节奏训练作为重点去进行教学，让学生在节奏训练的过程中，学会去疏导自己的情绪，拥有更健康的身心。

一、节奏训练在初中音乐教学中的优势

1.参与性。节奏训练在参与性方面有着独特的优势。在与学生谈及音乐时，很多学生都表示很喜欢音乐，也很喜欢跟随音乐哼唱歌曲，但就是不懂音乐。其实每个人对音乐都比较感兴趣，但是在真正的音乐课堂中，面对课本上的歌曲或者乐曲时学生都很难置身其中，因为这些音乐相对比较枯燥，也并非时下最流行的歌曲。而通过节奏训练可以在音乐课堂上避免这一尴尬。简单的说话、行走、肢体动作等都有利于学生领悟和学习节奏，进而能快速地掌握音乐的韵律，这种简单的模仿和训练能使学生在主动参与课堂教学的同时也增加自信。

2.趣味性。音乐课堂教学中要求教师必须增加课堂的趣味性和吸引力，使羞于表现的学生能积极主动起来，而节奏训练恰好能做到这一点。在具体的授课中，教师可以用各种材质不同、音响不同的打击乐器导入，让学生集中注意力。教师也可以用不同风格的音乐来启发学生，增强他们对音乐的认知。不稳定的节奏和多样的乐器使节奏训练增添了很多趣味，学生的兴奋度也被提升，这样他们就会主动跟随教师的授课进度，真正地走进音乐。

3.便利性。教师教学时不需要特别准备教具和打击乐器，随时拿起手边的物件打击出节奏来进行教学，也体现了节奏训练的便利性。比如：课本、水桶、黑板擦、杯子、课桌等素材，都可以当作教具打击出节奏。在具体的教学过程中，教师也可以启发学生用手旁身边的物体来打击出节奏，并进行表演。

4.综合性。首先节奏训练与舞蹈相结合。音乐节奏能使舞蹈动作的强弱、速度、幅度等产生各种变化，也就是说音乐节奏是舞蹈情感力度的基础。通过对舞蹈者进行节奏训练有助于其舞蹈动作协调性的培养，使舞蹈动作与音乐完全协调融合，增强舞蹈者的表现力和塑造力，使舞蹈作品更加完美动人。其次，节奏训练与其他艺术表演形式相结合。节奏训练和打击乐器在合理的编排下可以以多种形式在音乐课堂上出现，使学生在学习节奏的同时也培养了学生学习其他艺术形式的能力。再次，节奏训练与体育相结合。在体育课中对学生进行节奏方面的培养，能使学生更快更好地记住动作、缩短训练周期，有利于激发学生机体的潜能、提高生理机能，有利于培养学生的节奏感和韵律感。

二、节奏训练在初中音乐教学中的应用探析

1.改进教学互动。初中生一般都是12—16岁的青少年，这个年龄段被称为“心灵的断乳期”“起飞期”等，他们对事物的认知能力和感受能力是非常强烈的，接受能力也是最快的。因此，在课堂教学中要充分考虑其心理因素，联系学生的生活习惯和经验，让学生模仿生活中的声音和节奏并尝试用身体来“演奏”节奏，点燃学生的激情，迎合学生的好奇心和学习兴趣。由于音乐课程的特殊性，在教学中师生互动会特别多，也特别重要。因此，通过改进教学互动，不仅可以激发学生的学习兴趣，更能让学生积极主动地参与到学习中来。例如，在教学互动环节中让学生通过说话节奏或语速来控制教师和同学的活动动作，学生作为指挥者，不断变换节奏地说出一句话，让教师和其他学生根据其说话节奏做出相应速度的动作。教师还可以在音乐课堂上开展一些节奏训练的游戏，让学生指挥和主导教学互动，使其加深对节奏的理解，从而更快更好地掌握教学内容。

2.生活节奏渗入教学。初中生的好奇心比较强，他们一般都比较喜欢与自己生活接近、特点明显、奔放活泼、易懂易学的节奏，这些节奏也会带给学生良好的审美享受。因此在教学过程中，教师可以利用这一点，将生活中常见的一些工具、用品等选为教具，比如：水桶、拖把、脸盆、勺子、筷子等投放到音乐教学中，来替代乐器开展活动。教师可以随机用各种物件敲击出节奏，让学生先听听节奏的快慢强弱等，然后让学生选择相同的乐器来模仿教师敲击出来的声音和节奏。这样不仅激发了学生的热情，又锻炼了学生的听辨能力和动手制造的能力。让音乐融入学生的生活，不仅在音乐课堂上让学生们学习音乐知识和节奏训练，更要让学生的生活与音乐、与节奏紧密结合，使学生看到日常生活中的一些用具就能引起联想，知道该物体的打击音色、适用的音乐风格、产生打击节奏的念头和哼唱音乐的欲望。

3.改节奏，变曲风。在音乐课上教师还需要启发鼓励学生对节奏进行改编和再创造。在具体教学时可以参考一些歌曲选秀节目的改编风格和表演模式，把经典的老歌、流行歌曲、学生熟识度较高的歌曲通过节奏的改编使其变成另外的曲风，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能使学生快速了解不同类型音乐的节奏特点。对于课本中学生熟悉度较高的歌曲，也可以缩短教课时间，多鼓励学生对歌曲节奏进行改编、创造，还可以分小组进行，并且评出优秀小组或个人，教师对表现好的学生进行口头表扬，而且也要肯定学生的创编成果。例如，在学习《唱脸谱》一课时，先让学生熟悉歌曲节奏，能边划拍边念歌词，然后将学生分为三部分，一部分按照歌词内容和节奏特色自编舞蹈动作，一部分学生自行选择实物敲击出歌曲节奏，最后一部分用手击打节奏并演唱歌曲。在《黄河大合唱》中，学生按照背景音乐节奏有感情地朗诵旁白，教师要对学生的朗诵进行指导，强调朗诵的节奏要与音乐节奏同步，声音的大小要与节奏的强弱相呼应。

总之，节奏训练带给学生的不仅仅是让学生的肢体语言更加协调，还激发了学生对音乐学习的兴趣。在节奏训练的学习中，学生能够去挖掘自身的潜力，并树立正确的人生观、世界观和价值观，从而拥有更美好的理想和更坚定的意志。对于教学来说，节奏训练的融入对提高学生接受音乐教学的兴趣、陶冶学生情操具有积极的意义。