卞黎明

【摘    要】在新的世纪潮流下，全球化日益影响著国家政治、经济、文化的发展，在信息技术和网络媒介的广泛快速传播的推动下，“教育本土化”彰显国家战略意义。“教育本土化”是指以本土教育为根基，运用自己的教育概念、教育理论进行教学，并解决教学中存在的系列问题。全球化带来的是“全球化”教学，外来文化影响超过任何一个历史时期，为了培植本土文化，同时贡献世界，不能一味奉行对待外来文化实行“拿来主义”，照搬照抄，而不去结合国内教育实情，继承和创新自己教育理论，从教育现状分析，教育界依赖外来文化现象严重，国内教育理论缺乏创新，自主研究力度不够，一些理论著作缺乏实例和经验等等，这些问题给我国现阶段教育学本土化研究带来不利影响，给学者和研究人员带来研究障碍。

【关键词】教育学  本土化  困境  建议

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.195

一、我国教育学本土化研究目前存在的困境

1.教育工作者缺乏了解“教育学本土化”内涵和实质，教育界“教育学本土化”意识淡薄。我国自20世纪70年代就开始启动“教育学本土化”的研究和探讨。什么是“教育学本土化”的内涵与意义呢？什么是“本土”呢？什么是“本土化”呢？很多教育工作者都没有能够真正理解好这些概念，以及“本土”与“外来”教育学的关系也没有认真研究一番。导致在过去几十年，我国对待外来文化不乏照搬抄袭现象，自主创新自己的文化成果较少，面对“全球化”的今天，伴随着信息技术的发展，网络媒介的传播速度，我们教育界本土化教育理论创新，继承力度不够，使得我国固有“教育”理论滞后于世界文化教育发展趋势，对国际教育贡献极少。……