张红燕 李淑华

【摘要】 近年来，随着科学技术推动社会生活的高速运行，物质层面的欲望不断影响人们的精神世界。在此背景下，人们在复盘时，易于失去理智进而陷入“一边倒”的误区。本文基于人们分析影响自身成长因素存在的问题，同时结合自古希腊时代至今为人类社会的进步做出贡献力量的科学家的成长经历以及马克思主义哲学中内外因的辩证关系的相关知识，为人们在成长历程中如何建立科学的分析思维提供相关的建议。

【关键词】 内因;外因;成功者;马太效应

【中图分类号】B82          【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）09-0063-03

一、关于内外因的认识常见误区

在运用内因和外因的辩证关系分析影响个人成长因素之前，我们应该对人们把内外因的辩证关系运用于分析影响自身成长因素存在的问题做一下区分。这些问题往往通过偏向“一边倒”的趋势呈现出来。因此，在探析内外因对影响个人成长因素之前，对由于人们没有正确运用内外因的辩证关系而陷入的误区进行考察、矫正是十分必要的。这些误区具体表现为两个方面：倒向内因和倒向外因。

（一）倒向内因。当某个人在某个领域取得某项成绩，再令其对自身所取得的成就进行归因时，多数成功者习惯认为：“10000小时定律”（即在某个领域付出10000小时，就能成为该领域的佼佼者）是成功者的不二法门。我们的老祖宗早已明白这个定律—— “台上一分钟，台下十年功”。 现在先来解决一个问题：我们是怎样来定义成功者的？在这里，笔者把“成功者”定义为：从事某项活动并在该项活动中取得优于其他参与者的成绩的人。接下来笔者会以这样的“成功者”来探讨本文的主题。

当我们不惜把个人的成功归因为10000小时定律时，在个体的潜意识里，我们的思维已被“自我”所束缚。谈到成功或者如何取得成功，内因则会告诉我们：你必须足够努力，必须拥有大量的知识储备，还必须拥有高智商的头脑等等……这些无非在强调内在因素对个人成长的影响。可是，如若拥有以上内在条件就足以令我们心安了吗？我们就能成为本文所定義的成功者了吗？实际上，我们往往还会质疑道：如果我把10000小时定律奉为金科玉律并以切实的行动来落实，那么在被投入10000小时的领域内所获取成功的概率就达百分之百吗？接下来我们从一个现象找答案：假如一个人从15岁开始，每天坚持做菜1个小时不间断，照这样计算，他43岁时用于做菜的时间累计10000小时，那么他是厨神了吗？答案是很多人用了一辈子都做不好一道菜，10000小时对于这些人而言仅是在机械地重复一个错误罢了。可见，当人们开始欣喜地从“自我”即内因出发去分析影响自身的成长因素是不全面的。

（二）倒向外因。倒向内因，并不能令人理智地分析影响个人成长因素。相反，倒向外因会出现什么情况？把影响个人成长因素置于外因基础上的人会有这样的表述：今日我所取得的成绩，来自父亲给予我的教育，来自母校对我的栽培，来自谁谁谁对我的付出……这类说辞虽指向不同的对象却传达相同的意思：某个人所取得的成绩是一系列外因作用的结果。然而，这类归因往往忽略了主体自身在其成长道路上所发挥的作用。因此，仅是外因并不能完全担当影响个人成长因素的所有角色。当人们以外因为导向去分析影响个人成长因素时，他们常被反驳：假设所有外因都为优，主体无须多努力就可以获取自己想要的成绩？就可以实现个人抱负？人生价值？古今中外，有人含金出身，从小身处优越的家庭环境，最后一事无成，有的甚至遗臭万年。类似“阿斗”的例子不计其数。

外因是影响个人成长因素的必要条件，却不是影响个人成长因素的充分条件。

（三）内外因的辩证关系原理。当人们只从内因出发——把自己或他人取得的成绩归结于“10000小时定律”的功劳，往往就把外因的影响给弱化。当我们对影响个人成长因素进行分析只强调内因而忽视环境等其他外部因素的影响时，无疑是对内外因辩证关系原理的非难。相反，只强调环境等其他外部条件在个人成长历程中所起的作用，而忽视主体自身内部因素的作用也是一样的道理。人们会在分析影响个人成长因素中陷入误区，是因为她们不认识或不了解马哲中内外因的辩证关系原理。

马克思主义哲学原理强调：在事物发展过程中，内因和外因两者的角色都是缺一不可的。内外因两者的相互作用共同推动事物的变化发展。“内因在事物变化发展中起主导作用，外因在事物变化发展中起支配作用，外因要发挥其作用必须是以内因的存在为前提。” 个人的成长离不开内外因的相互作用，内因在个人成长中居于主导地位，外因在个人成长中居于支配地位，外因通过内因起作用。不论离开内因或外因任何一方去谈论另一方都不能正确分析影响个人的成长因素，自然，也就不能正确引导个人往全面自由的方向发展。正如，一个人的成长离不开自身的志向、努力等内部因素，也不离开亲朋好友的支持，离不开良好的教育环境等外部因素。“整个世界是一个相互联系的统一体”，人们生活在这个相互联系的统一体中，不能割裂、否认自己与外部环境的联系。因此，离开外部因素谈个人成长是不成立的;相反，一味地强调外部因素不可或缺的地位而忽视个人的努力、志向等内部因素，再好的外部环境都是积灰的摆设罢了。

二、研究方法及结果

（一）研究方法。本文主要采用文献研究法。首先，在遵循逆时法、自我设限、第一手资料、全面性的资料搜寻原则的情况下，通过图书馆、网站等途径对与本课题有关的经典书籍、论文等相关资料进行搜集，接着采用观察、比较等分析方法得出以下研究结果。

（二）研究结果。本文的研究材料主要来自东西方从古至今几千年来在科学技术发展史上做出卓越成绩的科学家。从时间来看，这包括人类历史上第一个探索自然哲学的人——泰勒斯至20世纪的高技术时代做出卓越贡献的各国科学家们;从领域来看，本次研究涉及自然哲学、医学、数学、农学、天文学、纺织技术、华夏建筑、航海术、化学、力学、热学、地质学、物理学、生物学、遗传学等多个学科。为了更好地说明研究结果，笔者将对不同时代不同国度却有相似成长经历的科学家进行分类。结果如下：

A类成功类型。先天：家境贫寒，家庭成员知识水平低，其儿时资质平平;后天：发愤图强，刻苦钻研，进入大学学习。此类型的代表人物有：牛顿、道尔顿、门捷列夫、爱因斯坦、巴斯德、爱迪生等等。这些人小时候未曾显露出过人的才智，有的人甚至被他人恶意嘲笑为智力障碍者，一辈子不会有任何出息。然而，当别人给他们的人生设限时，他们却未曾给自己的人生套上枷锁。相反，他们不顾他人的眼光，凭借自身持之以恒的努力，考入大学，接受系统教育，最后打破了儿时被他人一口咬定的不会有任何出息的预言。

B类成功类型。先天：家境贫寒，家庭成员知识水平低，其儿时天赋异禀;后天：发愤图强，刻苦钻研，进入大学学习。B类的代表人物有：布鲁诺、马尔比基、列文虎克、蒙日、欧姆、法拉第、赫胥黎等等。B类人就家庭条件而言，他们和A类有一定的相似性，但就资质条件来说，他们却优于A类，这类人小时候常被称为神童、天才，对某一领域有极强的热情，并乐于把时间投入其中，最终凭借自己后天的努力进入大学，良好的环境使他们不断突破自身，获取事业上的成功。

C类成功类型。先天：家境优渥，家庭成员知识水平低，其自身天赋异禀;后天：发愤图强，刻苦钻研，进入大学学习。C类的代表人物有：毕达哥拉斯、德谟克利特、托里拆利、麦克斯韦、托马斯·杨等人。C类成功类型有得天独厚的条件：原生家庭远远优于A类和B类的代表人物，从小就能接受良好的教育，自身刻苦努力，人生成长历程上轻松“杀怪”享受“王者荣耀”的名与利。

D类成功类型。先天：家境优渥，家庭成员知识水平高，其自身天赋异禀;后天：发愤图强，刻苦钻研，进入大学学习。D类代表人物有：柏拉图、阿基米德、盖伦、阿尔巴培尼、帕斯卡、丹尼尔·伯努利、路易·德布等等。D类还可以概括为子承父业型，他们的家庭成员本就是某领域的著名人物，他们从小在浓厚的学术氛围里成长、接受科学的熏陶。医学之父希波克拉底，出生于医学世家，从小受医学熏陶，师从古希腊智者高尔吉亚。古代最伟大的科学家——基米德，其父亲是位天文学家，阿基米德从小受天文学的影响，青年时师从欧几里得的得意弟子柯农。

E类成功类型。先天：家境优渥，家庭成员知识水平低，其自身资质平平;后天：发愤图强，刻苦钻研，进入大学学习。此类型最为典型的代表人物：波义耳。E类人拥有与生俱来的优越的家庭条件，但这类人不似C类那般天资聪慧也不似D类那般生活在学术浓厚的家庭里，物质条件是他们所具有的唯一优势。富裕的生活并没有让他们堕落为街头巷尾的纨绔子弟。他们是怀揣梦想、不懈努力的追梦人，最终接受良好的教育，在自己所从事的领域里取得异于常人的成绩。

这五类人身上还有另一个共同点：每位成功者不论原生家庭条件如何，家庭成员知识结构如何，他们自身资质如何，他们都具有锲而不舍、刻苦努力的闪光点，积极发挥自身的主观能动性、创造性，从较差的环境走向更好的环境，在好的环境里汲取养分，将内外因素有机结合，不断突破自身。

三、用内外因的辩证关系看个人成长

运用内外因的辩证关系来分析影响个人成长因素，有利于正确地审视我们在分析影响个人成长因素时陷入的误区。运用内外因的辩证关系分析影响个人的成长因素，不是一味地倒向内因，也不是一味地倒向外因。要明确，内因起主导作用，外因起支配作用，外因通过内因起作用。我们要正视内外因的辩证关系，才能更好地发挥内外因的最大价值以促进个人不断进步和发展。

其一，充分发挥内因的主导作用。从研究结果可以看出，个体生来就已有的优越的物质条件抑或发达的头脑是其后天在事业上取得成功的重要条件，却不是通往成功的必要条件或充分条件。如果优越的物质条件和发达的头脑是与生俱来的，也不可忽视自身后天的学习、养成刻苦的钻研精神，从而避免“伤仲永”式的悲剧。如若这些优越的条件与你无关，也不必闷闷不乐，毕竟“寒门贵子”并非神话。就智商而言，大量的实例表明：“智商与成功具有一定程度的关联性”。我们可以把120分视为智商的分水岭，当个体的智商已等于120分时，此时高于120分的智商并不等于其可以“同比转化成更多的现实优势 ”。“一般人的智商位于90分-110分之间，智商高于110分的人所占的比重大，而智商低于90分的人所占比重小”， 这意味着绝大多数人的智商高于110分。 因此，我们的主要精力应该被用来发展自身的潜力。例如：励志。即你想要成为什么样的人，在事业上取得怎样的成绩，把大量的时间投入到自己的目标里。当然自己所立的志向要和自己的兴趣、经济条件等因素联系起来，切不可被环境同化。这得慎重对待，人生不同于一次实验。

其二，不可忽视外因的支配作用。在个体的成长历程中，每个人都会经历家庭教育、学校教育、社会教育三个阶段。其中，学校教育是我们获取知识的主要途径，是我们在分析影响个人成长因素时不可抛弃的阶段。再回过头来看A、B、C、D、E五类成功类型的人物所具有的特征，你會发现，他们不论儿时被称为神童或笨蛋，都曾充分发挥内因的主导作用，学习刻苦，最终走向学园或大学，师从名家。当你进入的环境越优越，你就占有越多资源的使用权，传授予你知识的是更优秀的老师，最终你取得的进步也越大。这类同于著名社会学家罗伯特·默顿所提的“马太效应”。家喻户晓的中国古代典故“孟母三迁”，说的也是同一个道理：外因在个人成长中发挥支配作用。作为外因的外部环境居于支配地位，同时不可忽视外因起作用的条件即内因的主导作用，将内因和外因相结合，使它们形成强大的合力共同促进个体的发展。

此外，读者需要明确，笔者给的建议只是众多有效方法途径里的一小部分具体的方法，在于给读者提供一个引导方向。要使各类方法发挥其自身的价值，需要使用者客观公正地认识自己、认识自己所处的环境等，实事求是的以有利于自己发展的方法为指导，正确地使用环境等外部因素的作用，脚踏实地地把一句句美好的口号转变为现实。

四、结束语

在分析影响个人成长的内外因时之所以会陷入“一边倒”的误区，往往在于个体自身没能正确、全面地认识、运用马克思主义哲学中的内因和外因的辩证关系原理。要做到正确分析影响个人成长的内外因，就要求个体必须了解、认识、运用马克思主义哲学中内外因的相关知识，使其不断致力于个体的发展。

参考文献：

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