梁冬梅 商吉祥

摘要：随着网络教学平台的不断完善，越来越多的高校实施“互联网+教学”，职校也纷纷引进和运用线上平台开展教学活动，但是全国各类高校都开展线上教学的各种探索后，各个教学平台也出现了网络拥堵、直播翻车、系统不稳定等各种问题，如何提高“互联网+教学”的线上平台教学效果也就成为大家共同关注的话题，研究从互联网教学平台的使用、专业知识链接、课程考核目标和教学设计等方面，总结思政课程在互联网+背景下的线上线下相结合教学尝试探索，以期为职校思政课的教学改革提供参考。

关键词：思政课;互联网+;线上平台;教学效果

一、做出充分的思政课教学平台组合预案

互联网为现代教学提供了便利的教学资源和平台，目前提供教师使用的线上教学的平台有中国大学MOOC、雨课堂（学堂在线）、超星（学习通）、智慧树网、腾讯课堂、钉钉等，但是由于技术和平台的功能项目受限，各个平台都或多或少出现卡顿现象，或者直播黑屏、签到系统不能进入等问题，影响线上教学的正常开展，导致教学内容和教学效果都受到影响，所以，对于职校思政教师使用线上平台进行教学而言，为了避免网络拥堵引起平台工具崩溃影响教学，应该提前做好平台组合使用的预案，将课程的线上教学平台和常用的社交平台微信群或侧之群相结合，这样可以利用线上教学平台推题、签到、推送学习资料，利用社交平台及时得到学生的反馈信息，结合不用平台的优势助力教学;另外授课平台组合预案最好是三种及以上：PlanA、PlanB、PlanC等，比如，PlanA是“雨课堂录屏直播+微信群”;PlanB是“中国大学MOOC腾讯会议”;PlanC是“中国大学MOOC+QQ群分享屏幕”，如果PlanA出了紧急情况，可以启用PlanB，如果PlanB也不行，马上启动PlanC，这样做好的充分准备，及时教学现场出了“翻车”的问题，教师也能极力地进行调整，及时解决问题，让学生不会在焦虑状态下不知所措，而是用教师稳稳重重、踏踏实实、认认真真的精神感染学生，传授知识的同时培养思想素质涵养，实现教书育人、思想引导的教育目标。

二、推送适宜的思政课程知识链接

思政课的学习一般都需要学生整理广泛的知识、关注时政前沿动态、分析社会案例等多种学习方法，充分运用互联网的线上学习的方法，具有海量网络学习资源的优势，但是这些资料对于学生而言类似大海捞针，没有明确的目标，不知道除了教师提供的课程教学视频之外还可以学习哪些资料和内容。这就需要思政课教师在課前充分备课，博览网上内容，筛选专业相关资料，挑选适合思政课程的链接内容，推送给学生，给予学生知识引导和方向指引，进而利用学习平台以外政策文件、视频、图片、专题会议、时事热点等学习资料激发他们的思政课学习兴趣和积极进取的学习动机。首先，教师要针对所讲思政课和章节知识给予针对性较强的相关链接;其次，推荐给学生的链接一定要有前沿性;第三，链接知识要和网课内容有所差异，不要导致内容重复，最后还要注意一次发送的课程知识链接不要过多，一个专业主题推送3个左右比较合适，最多不要超过5个。运用这种办法，教师可以充分利用海量的网络资源补充课程内容，为学生开拓视野范围，并提升学生政治思想觉悟和人生观、世界观和价值观素养水平。

三、设置明确的思政课程考核目标

运用互联网进行线上教学平台的学习对于学生而言，往往没有传统教室的课堂学习的紧张感和约束感，所以心理重视程度不高、上课状态也有所松懈，为了保障线上教学的学习效果，教师应该在第一次上课向学生说明课程的考核目标，并将线上学习的效果与最终的课程成绩密切挂钩，继而在教学中严格贯彻课程的考核目标的任务要求，不能朝令夕改，而必须做到言而有信，以此将学习成绩的过程考核作为激励学生学习的一个必要的手段，挖掘学生的学习动力。比如结合互联网的思政课可以从线上签到、课堂发言、专题讨论、小组合作、平台资料学习、作业任务的完成、习题测验、案例分析等，每一个考核内容的具体要求和考核比重，都明确告诉学生，对结合互联网的课程学习的方法对学生进行及时的指导，并引导学生如何有效地完成相应的要求。

四、准备丰富多样的思政课程教学设计

线上教学从某种程度上比传统课堂对教师的综合素养要求更高，需要教师花费更多的时间和精力做课程的教学设计。思政课程教学设计需要教师从通知发放、教学内容、教学方法、课堂互动、章节测验、专题设置、案例选择、教学反思等多方面进行充分思考、准备和设计，通过全面周到的教学设计最大程度实现线上教学的预期效果。整个环节最考验教师能力的就是教学内容的选择和问题的设计，首先对于课程教学内容的设计，需要教师从线上平台的资源结合整理其他网站的相关资源，有效整合，互相补充，构成知识的完整性、全面性、前沿性和专业性等综合特征。其次，围绕问题的设计带动学生学习教学视频、开展教学讨论和小组合作专题研讨等活动，问题的设计要注意难度适宜，既不能太简单也不能太难，最好是学生一看问题知其一不知其二，需要查阅资料、小组探讨或者教师指导后才清晰思路，再经过深思熟虑、仔细斟酌给予解答的问题，比较适合，这就需要教师选择问题时多花些心思，运用问题激发学生关注、思辨、批判等学习行为发生，进而提高思政课学习综合素质和能力。

五、结束语

互联网+教学在职校课程改革的应用，推动了职校思政课程的教学改革，促进线上教学平台的有效运用，并促使线上线下教学相结合新模式的推广应用，在新形势下，思政课程的教学将充分利用互联网资源和教学平台，教师不断探索新的提升教学效果的教学模式，提升思政课程在职校教育中的思想引导和教育作用。

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[4]齐翊如.“互联网+”背景下高校思政教学的改革[J].西部素质教育，2019（12）：44.

作者简介：梁冬梅（1979-），女，山东寿光人，本科，讲师，潍坊市技师学院市场营销专业教师，研究方向：市场营销。

商吉祥（1980-），男，山东潍坊人，本科，副教授，潍坊市技师学院自动化专业教师，研究方向：自动化。