马占良

摘要：初中英语教学不仅需要保证学生充分掌握简单语法、基础词汇，还应该对其语用能力加以重视。而“交流—互动”模式完全能够满足该要求，可以有效提高英语课堂效率，提升学生英语水平，并保证其英语素养得到进一步提升。文章简单介绍互动式教学概念，简单阐述该方法的优势，最后提出几点应用建议，希望能够为相关人员提供参考。

关键词：英语教学 交流互动模式 策略分析

陶行知先生认为：对于一个问题，不应该直接讲解现有解决方法，而是要将如何寻得该方法的过程作为主要教学内容，对学生进行指导，进而使其能够在短期内，通过此种经验，将相关问题的解决方法找出来，有效解决问题。所以，教师应该与学生建立良好沟通关系，只有这样，才能够保证学生信任教师，并认真学习教师传授的方法。

一、“交流—互动”模式概述

“交流—互动”模式即互动式教学，主要是指借助互动方式开展教学活动。该方法的互动环节一般通过家长、教师以及学校等来实现，将师生、生生之间的创造性与积极性充分调动起来，借助合作完成教学任务，提高教学效果。该模式的核心内容就是互动与交流，互动性为其基本特性。师生互动可以提高学生的课堂参与度，将其自主性充分发挥出来，促使学生的学习兴趣得到进一步发展。以师生互动为前提，提高生生合作与师生合作效果，可以让学生有效掌握知识，并可以培养学生的合作观念，提高其交流水平。此种教学模式可以促使课堂氛围更加和谐与轻松，为教学活动顺利开展提供保障。

二、“交流—互动”模式优点

第一，提升学生英语学习兴趣。传统教育模式导致学生的学习兴趣逐渐丧失，学习英语的目的是为了应对各种考试。此种英语教学并不具有实用性，学生难以在实践中合理应用英语。互动教学模式非常注重交流，开展教学活动时始终将学生作为主体，教师为其提供指导。通过把英语知识与学生所关注的热点问题相结合，引导其进行讨论，充分将学生的英语学习兴趣激发出来。

第二，在师生交流、生生交流时，能够保证学生对话平等，具有一定话语权，并且能够促使学生主动探索、发现问题，在遇到难题时能够主动向教师询问，或是自己主动思考，找到问题解决途径。

第三，英语属于一种文化以及思维方式。教师能够借助互动形式，带领学生学习基础知识，将其对其他国家文化的学习兴趣充分激发出来，并提高学生的跨文化交流水平。

三、互动教学模式策略

1.大纲引导

运用“交流—互动”教学模式前，教师需要引导学生了解本节课的内容和教学目标，科学讲解文章相关背景知识，对教学难点进行优先处理，促使学生在课堂中保持良好注意力。教师还应该准备充足的教学资料。例如，开展《Playing Sports》教学时，可以设计一些问题，让学生的大脑充分转动起来。①How often do you exercise？ ②What kind of sports do you like to do？ 进而将学生的求知欲充分激发，使其保持良好的注意力。

2.自主交流

学习规律即脑力劳动规律，其具有一定特殊性，就是学习者需要具有主动学习意愿，强迫其学习并不会取得理想效果。而我国初中生基本上处于被强迫学习状态，无法保证全身心投入学习活动，所以难以保证学习效率。此种现象在英语教学中较为常见。若是学生能够自主学习，具有良好学习意愿，则可以有效提高学习效果。所以教师在开展教学活动前，应该充分了解学生情况，合理设计教学大纲，通过循序渐进的方法引导学生学习，了解学生的学习习惯和方法，并科学确定学习目标。为学生制订预习计划，展开课前预习，让学生初步了解文章，反省自身不足，为教学互动做好准备工作。例如，对于语法教學互动，传统教学方法非常枯燥，无法保证学生具有良好学习兴趣。对此，教师可以合理布置学习任务，让其在课后搜索《Sailing》歌曲，对歌词中的进行时语法加以体会，如“I am flying like a bird cross the sky”“I am sailing”等。同时，要求学生学习这首歌曲，教师与学生在课堂上共同演唱。通过良好互动，学生的学习兴趣充分激发出来，充分调动其积极性与主动性，以提高教学效果。

3.创设教学情境

英语教学本质是语言教学，所以需要注重其实用性。在教学中，不仅需要对学生英语学习效果加以重视，还应该对其语用水平加以关注。教师应该将多元化教学方法应用于教学活动中，积极创设教学情境，为学生创造良好的英语互动平台，促使师生问答互动以及生生之间的学习讨论等均能够通过英语来实现，帮助学生将英语理论知识与实践活动有机结合。同时促使学生通过英语情境，进一步深化自身的学习体验，提升英语素养。

比如，开展《How Do You Get to School？》教学时，教师在导入环节中，借助微课动画视频，设置学生在早上来到教室学习之后的交流情境。之后让学生互相分享自己的上学方式。通过欢快的英语学习氛围，促使学生的表达欲得到进一步提升。教师也可以分享自己的上班方式，并鼓励学生坐公交、骑自行车或步行。

4.分组讨论

对于互动式教学，分组讨论意义重大。借助该方法，可以促使学生的情感交流需要得到充分满足，并使其写作积极性得到提升，激发学生的积极性。学生借助课前预习，能够对教学内容产生基本印象。所以，讲解英语知识时，教师不应该立刻细致讲解教学内容。学生由于存在个体差异，在预习中掌握的内容也存在一定差异。所以可以借助分组讨论活动，促使小组成员实现互补。若是进行细致讲解，则分组讨论并不会获得理想成效，影响学生学习兴趣。

分组过程中，需要对各组成员的学习水平进行充分考虑，让成绩优秀的学生带动学习水平较差的学生。每组5名成员即可。开展讨论活动时，要求各组成员使用英语分享自己的预习成果，之后组内同学互相提问。选择代表对组员预习情况进行记录，对难点问题展开分析，进而一一解决这些问题。对无法有效解决的问题进行总结，与其他小组共同讨论。

在教学活动中，教师要将自身的协助与引领作用充分发挥出来，同时通过间接参与或是直接观察，鼓励学生积极发言。对于关键问题，教师可以提供思路。教师要具备耐心，为学生创造自由问答空间。在此过程中，教师不应该随意告诉学生答案，而是借助间接引导，帮助学生理清思路，自主解决问题。

四、结语

初中英语为学生的英语素养培养提供保障。教师应该主动承担提高学生英语水平的责任，科学创新英语教学，促使学生可以借助互动式教学提高自身英语水平。对此，教师应该通过大纲引导、自主交流、创设教学情境以及分组讨论等方法，提高互动式教学应用效果。

参考文献

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