余蓉

摘要：如何让语文教学更有效？可以将知识可视化，即将隐形知识外显化，外显知识生动化。思维导图是知识可视化的有效工具，可以条理化、可视化地梳理知识。“百度脑图”是优秀的思维导图制作软件，它有免安装、云存储、易分享的优点，以及通过HTML5独特技术做到毫无延迟，为课堂教学的使用奠定了技术基础。借力“百度脑图”，让课堂教学内容更清晰；借力“百度脑图”，让写作条理更有序。

关键词：百度脑图 课堂教学 写作

在语文课堂教学中，常常出现教师讲得津津有味，学生课堂上听得认认真真、课堂之后却迷迷糊糊甚至一无所获的情形。怎样解决这样的问题？知识可视化的理论或许能够帮助语文教师。知识可视化的实质是将内隐知识或隐性知识外显化，将外显知识生动化。将语文知识可视化，教师可以更清晰、更明确地完成教学任务，学生也可以更轻松、更准确地获取知识，培养语文能力，提高语文素养。

思维导图是知识可视化的有效工具，可以条理化、可视化地梳理知识。思维导图可以通过手绘，也可以借助工具。在初中階段，知识的总结往往庞大而繁多，传统黑板板书已经不足以清晰明了地完整概括。此时，借助信息技术支持教学，可以为师生创设数字化的学习资源、工具和环境，对知识的梳理可以更方便、更清晰、更快捷且知识更容易保存。

“百度脑图”是百度公司开发的一款思维导图制作软件。它具有免安装、云存储、易分享等优点。同时由于它通过HTML5独特的技术做到毫无延迟，为课堂教学的使用奠定了技术基础。

一、借力“百度脑图”，让教学内容更清晰

教师在讲授郑振铎的《猫》的时候，就可以借助“百度脑图”和学生一起梳理《猫》的思路。

首先，新建脑图。输入中心词“猫”。其次，插入下级主题。学生们一起讨论，得出结论，下级主题应该分别是：第一只猫、第二只猫、第三只猫（见图1）。学生在完成下级主题的讨论时，已经完成了传统教学中的段落的划分。

再次，让学生讨论三只猫的下级主题，学生通过研读课本第1段、第2段，得出结论：作者分别从猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局这五个方面来写猫。学生在讨论中完成了对三只猫的异同分析。教师根据学生的讨论，立即在“百度脑图”中丰富思维导图（见图2）。通过讨论研究，学生清晰地明白了三只猫的异同。

在讨论研究的时候，有学生发现，作者还写了“每只猫对我的印象”。此时，“百度脑图”的优势就显现出来了。教师迅速在每只猫的下级标题中增添第6点“对我的影响”这一标题（见图3）。 “百度脑图”相对传统板书更具有方便性、快捷性、清晰性的特点就显现出来了。

在梳理完整篇课文之后，学生明晰了郑振铎的《猫》的行文思路。课堂上师生共同完成的《猫》的“百度脑图”还可以导出共享并永久保存。

二、借力“百度脑图”，让写作条理更有序

初中学生在写作时，常常是想到哪里写到哪里，没有谋篇布局的概念，作文呈现出一种无序的状态。思维导图作为一种训练严谨思维的工具，可以用来培养学生谋篇布局的能力，让学生的作文条理清晰、井然有序。

教师在指导学生完成《难忘 的味道》这样的作文题目时，首先选择了一篇谋篇布局值得学习的范文《炒米香》，然后教师和学生利用“百度脑图”中的“鱼骨头图”，一起制作《炒米香》的结构图。

学生梳理出《炒米香》由四个情节组成，情节的开端：下雨，我在街上踯躅。情节的发展：我看到一位老人在炒米店为他的外孙女买冰糖炒米。情节的高潮：由这位老人，我想起了我的外公，他也喜欢让我吃炒米。情节的结局：回忆结束，回到眼前，老人回家，炒米香弥漫。

主要情节梳理出来之后，开始处理细节。情节的开端中主要用环境描写烘托氛围，作者选择了大雨、老街昏暗的灯光、没有什么人的街、旧三轮车这些意象创设出一种略有点伤感的、有利于回忆的氛围。

情节的发展中，小作者用简练的笔法描绘了一位老人，通过语言、动作、神态、外貌等描写方法，勾勒出一位关心爱护外孙女的老人形象，这样的勾勒有利于小作者顺理成章地回忆起自己的外公。本文最重要的情节就是作者对自己外公的怀念，所以这一下级主题内容较多，此时也要求学生特别注意，这一部分才是写作的重点，情节要进行再细分。范文将这一主要情节又细分为“吃炒米前”“吃炒米时”“吃炒米后”三个小情节，重点是“吃炒米时”，对外公进行了细致的描绘，主要抓住语言描写，同时扣住外公的“笑”来写，写外公的“背”。同时，在描写外公时，也写“我”的感受，两者相辅相成。“吃炒米前”的“哭”与“吃炒米时”的“香”相照应，也为“吃炒米后”想象外公给“我”买炒米的情形埋下伏笔。此处，教师可以叮嘱学生运用抒情，表达对外公的情感。最后，结尾要求学生要照应开头，点题。

借力“百度脑图”，学生明晰了这一篇文章是如何谋篇布局、考虑详略的。学生可以在自己的写作前绘制“鱼骨头图”，明晰自己的思路，让自己的作文更有序。

教育家陶行知先生说：“与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库。”“百度脑图”就是一把钥匙，可以帮助学生更清晰地理解课文内容，更有序地进行作文训练。教师应充分利用“百度脑图”的优势，在实践中不断开发利用这一思维工具，以达到培养学生核心素养的目的。

参考文献

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[2]王永青.信息技术在初中语文教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2013（05）：45-46.