张洪洁

摘要：素质教育强调激发学生的主体意识，提高学生的主体地位，鼓励学生发挥自身的主体作用。新课标中也明确指出：“教育就是从主体出发，通过主体，依靠主体来开发、發展和完善主体的实践过程。”因此，生物教师要充分认识到学生的主体地位，始终遵循“以生为本”的教学理念，注重激发学生的主观能动性，巧用多样化的教学策略激活生物教学，促进学生的全面发展。

关键词：初中生物教学策略研究

新课程标准明确指出现代教学要以促进学生发展为根本，坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生的主体地位。为此，教师要坚持贯彻新课程改革教学理念，创新教学模式，改进教学方法，以促进学生发展为出发点，满足学生身心发展需求，激发学生学习的积极性和主动性，实现现代教学的目标。

一、语言表达准确，帮助学生理解概念

生物知识与人类生活的联系非常广泛，几乎无处不在，所以引入通俗易懂的语言讲解生物概念，有助于促进学生的理解和接受。但同时，教师在表述时一定要严谨，避免出现误导。例如，花药和花粉两个概念，前者存在于雄蕊的花丝之上，是花丝顶端的器官;而后者则是花药里的花粉母细胞经减数分裂而产生的花粉粒，花粉粒成熟之后，就会从裂缝中散出，所以在日常生活中，所看到的往往是花粉成熟之后散出的样子。因此，大部分学生都不知道有花药的存在，他们认为花药就是生活中见到的花粉。为了帮助学生更好地区分相似概念，应注意语言表达的准确性，着重强调两者的区别。

二、联系生活实施教学，拓展学生认知视野

“生活即教育”是陶行知先生的重要教育思想之一，这一教育思想充分体现了生活的重要性，而生物知识与人们的日常生活息息相关，只要拥有一双善于发现的眼睛，在生活中到处都可以看到生物现象。比如，施肥过度会导致植物萎蔫，园艺工人经常修剪植物侧枝使其形成相应形状的树冠等，以上现象都是生物现象，都与生活密切相关。所以在教学这些知识时，一定要让学生明白：掌握生物知识可以更好地进行人与自然之间关系的协调，从而促进社会和谐发展，造福人类社会。

三、科学分组，开展小组合作探究

孔子曰：“三人行，必有我师。”为了取得更好的教学效果，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在集体合作讨论中，取长补短、发挥智慧、相互促进、共同进步。通过小组合作学习，学生不但可以从教师那里获得知识，还可以从小组成员身上获得技能，促使学生在合作交流中共同发展。首先，教师要遵循“组间同质、组内异质”的原则，对班级学生进行合理分组，即注意小组成员的性别差异、成绩差异、能力差异等，同时要兼顾学生的性格特征与家庭情况，使小组成员之间形成一定的互补性，每一个小组都是整个班级的缩影。组内异质的原则不但为互助合作提供了保障，更是各小组的共同起点，为各个小组进行公平竞争奠定了基础。每个小组的人数不宜过多，以4到6人为宜，小组成员之间应明确分工、人尽其才。如组长、主持人、搜集员、整理员、记录员等角色之间可以轮换充当，让每个学生都有机会发挥自己的聪明才智。这样不但有助于培养学生的团队精神，而且可以增强整个班级的向心力和凝聚力。

四、重视实验教学，提高学生学习效果

1.改进实验材料，优化实验现象

实验材料是完成实验的必要工具，所以实验材料的选取至关重要，将直接决定实验是否能够取得成功。有些实验所需的材料较为常规，能够从生活中轻易获取，此时就可以根据教材中推荐的实验材料进行准备;而有些实验所需材料会受到某些条件的限制，需要在课前做好充分的准备工作，同时要遵循取材方便、操作简单、效果明显的原则进行取材。例如，在教学《观察种子结构》时，教材中给出的观察对象是大豆种子，但由于大豆种子体积较小，其胚芽、胚轴和胚根都不易观察，再加上大豆种子中淀粉的含量较少，所以使用碘液鉴定淀粉时，无法取得预期的实验效果。此时，可以要求学生选取颗粒较大的蚕豆种子代替大豆种子。开始观察之前，先将蚕豆种子在水中浸泡24小时，让种子表皮变软，胚胎稍微萌芽。在观察蚕豆种子内部结构时，通过肉眼就可以直观看到胚芽、胚轴、胚根等，观察过程中要求学生用不同颜色的彩笔将胚芽、胚轴、胚根部位标记出来，便于检测学生观察的结果是否正确。在用碘液鉴定叶中的淀粉时，淀粉变成蓝色的现象比较明显。通过更换实验材料不但可以让学生更清楚地观察实验现象，而且能够让学生更好地掌握实验原理，从而达到事半功倍的教学效果。

2.优化实验细节，提高实验效率

初中生物实验教学要求在实验过程中充分体现探究思想，使学生在实验中充分利用手脑进行实验探究活动，致力于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。当教师引导学生分析实验步骤时，应提醒学生注意实验细节，避免在实验中手足无措，影响实验效果。例如，在教学《细胞结构》时，其中包含两个重要实验，一是观察植物细胞，二是观察动物细胞。在观察植物细胞时，一般采用洋葱表皮实施观察实验，这样的实验材料比较容易获取，而且细胞纹路清晰，便于学生观察。由于动物细胞实验成功率较低，所以很多教师就放弃让学生观察。但是，观察动物细胞是本节课的重点，如果直接放弃实验就会让学生的学习变得不完整。实际上，观察人口腔上皮细胞的实验并不难，只需注意两个细节：一是取材，教材中要求用牙签轻刮几下口腔内壁，但是这个力度比较难掌握，太轻提取不到口腔细胞，太重容易刮伤口腔内壁。因此，教师应提前为学生准备较粗的一头钝的牙签，让学生用钝的一头刮口腔内壁，不要刮疼;二是涂抹，让学生将带有口腔细胞的牙签放在生理盐水中反复涂抹，一般在10次以上，让细胞在生理盐水中彻底分散开。在观察过程中，还应注意光线不能太亮，否则会因为反光而看不清细胞。通过改进实验细节，不但可以帮助学生顺利完成实验任务，而且能够让学生充分体会学习的乐趣。

五、用现代教学手段，有效开展对比教学

在初中生物教学中，有些知识点既相互联系又相互区别，通过对比教学，不但可以加深学生对生物知识的印象，而且能够让学生进一步提高分析能力。利用现代教学手段可以更直观地向学生进行展示，从而更加方便学生的对比分析。例如，在教学《植物的呼吸作用》时，可以与《光合作用》进行对比教学，通过大屏幕向学生展示二者的概念内容，引导学生自主分析两种作用的异同点，鼓励学生交流和讨论，最终将讨论的结果用表格方式记录下来，提高对比的直观性。这样的教学方法不但可以激发学生的探究欲望，而且可以增强前后知识点之间的关联性，有助于学生巩固所学知识，全面提高课堂教学效率。因此，要找准知识之间的联系，然后通过现代教学手段直观展现对比，从而理清学生的思路，使之更加全面地掌握生物知识体系。

总之，在初中生物教学中，帮助学生理解和掌握生物的方法策略还有很多，需要广大生物教师在今后的教学中，不断去摸索创新，从而探索出更多更有效的策略，进一步提高生物教学效果，实现教学目标。

参考文献

[1]李赟.例谈初中生物生活化教学[J].内蒙古教育，2019（32）.

[2]梁军红.实验教学法在初中生物教学中的应用[J].甘肃教育，2019（19）.