王克伟

摘要：微课某种程度上可以看作信息时代的产物，将其应用到小学数学课堂教学中，帮助学生突破重难点知识，建立完整的教学体系。基于此，文章首先从课前、课上和课后三方面探讨了微课在小学数学中的运用策略，接着对微课的运用技巧进行了合理化的分析，以期为小学数学教师提供一定的参考。

关键词：微课教学小学数学实践运用

按照新课程相关要求，如若将视频作为主要载体，需要教师围绕一些关键内容展开相应的教学工作，资源越发多元的当下，如何巧用微课帮助学生构建完善的知识框架，是现阶段教师应该重点思考的问题。对此，教师要基于学情，以课前、课上和课后三个方面为出发点，将微课资源融入课堂，精心设计、合理运用，这样才能获得最优化的教学效果。

一、微课在小学数学中的实践运用

1.课前预习——社会即学校

教师应该树立正确的教学观念，根据陶行知的“社会即学校”理念，优化教育材料、方法、工具和环境，利用微课资源培养出社会所需要的人才。教师在课前应根据学生对知识的认知水平来布置预习任务，确保新旧知识的有效衔接，为课上教学做好充分的准备工作。学生需要什么样的生活就开展什么样的教育，让不同层次学生都能从预习中有所收获，学困生也能跟上进程，借助视频让学生了解课堂上的关键问题，形成良好的预习意识。以北师大版五年级上册《梯形的面积》为例，教师秉承因材施教的基本原则，利用“平移法”“拼组法”来计算面积过程，将其制作成微课，课前引导学生分析平行四边形面积和哪些因素有关、又是如何计算出来的。接着，将微课发送到班级群内，让学生按照微课内容来完成知识的梳理和归纳工作，将一些重点问题标记出来，方便课堂上提问。利用微课来完成预习工作能够让学生更直观地认识图形的转变过程，联想以往的知识，达到巩固和复习的效果。在这种预习模式下，学生会有更明确的学习目标，也能了解组合图形面积的演算过程，带着问题进入课堂，有助于后续教学工作的顺利进行。

2.课堂运用——教学做合一

針对课堂教学中比较复杂的知识点，教师可以结合微课让学生进行自主探索，将抽象的知识变得简单且容易理解，学生也能更好地运用这些基本概念。将微课运用到课堂教学中的时候，教师要给予必要的指导，发挥信息技术的辅助性优势，将微课和教学内容有效整合，突显教学中的各个优化环节，让小学生突破重难点问题，掌握学习规律。以北师大版五年级上册《三角形面积》这一课时的知识点为例，教师按照教学内容进行针对性教学，将知识点制作为4～5分钟的视频，灵活控制授课时间。由于学生已经学习过了平行四边形的面积，在学习三角形时，可以采用“割补法”，尝试将三角形转变成已经学过的图形。接着，教师开始播放整个转变的过程，引导学生找到同类知识点的相似性，体现陶行知“教学做合一”理念，利用实践行动去验证自己的想法。学生在操作的时候，发现这种方式只可以应用到一些特殊的三角形转换中。然后，教师播放第二段小视频，主要目的是验证学生的操作结果，并且引导他们去思考如何从“一个图形”转变成“两个图形”。课堂上的微课教学体现了操作过程的层次性，不仅可以强化学生对知识的理解，还能节省教学时间，获得高质量的教学效果。

3.课后延伸——生活即教育

复习延伸主要是让学生对课堂上的知识产生更深刻的印象，微课能够凭借自身的优势，帮助学生进行自主练习，学生将微课内容拷贝回去或者教师直接发送到微信群内，反复观看，及时请教。同时，在课后训练的时候，借用陶行知“生活即教育”理念，通过微课对知识点进行延伸，扩宽学生的认知面。在五年级下册《长方形、正方体体积》的教学中，课堂最后五分钟，教师播放提前制作好的动画微课。计算生活中的问题：小王网购了一个鞋柜，卖家为避免鞋柜在运输时出现问题，对其进行打包处理，打包以后的质量是15kg，而箱子的长60cm、宽50cm、高40cm，假设快递公司按照1kg3元来收取费用，尝试着求出最终要收取多少费用。留下这个问题，让学生在课后思考，有的学生最终计算出了45元的答案。教师最后将正确答案——72元发布到微信群内，并详细演示运费是如何变高的，让学生不要忽视“体积重量”这一知识点。借助微课对知识点进行必要的延伸，能够将学生的思维引向更高的层面，认识数学知识在生活中的应用价值。

二、微课在小学数学中的思考

1.认识要清：明确教师的位置

教师要明确自己的责任，利用微课的辅助性特点，实现教和学的有效衔接，摒弃以往的教学模式，切忌直接照搬微课内容，不要将所有的责任都交给信息技术，这样无法获得高质量的教学效果。以高年级的学生为例，他们刚开始接触数学这门课的时候，对于符号、空间和数学进行分析的能力比较弱，教师要重点培养学生“数感”，感知“数”的现实意义，从而掌握数据大小的内在关系，对最终的关系进行合理化的解释。随着时间推移，小学生要逐渐形成发散性思维，将生活经验和数学进行巧妙结合，体会数字的转变过程。微课在其中主要起到辅助性的作用，教师还要对学生进行必要指导，确保教学活动向着既定目标进行。

2.内容要细：体现微课的优势

微课的时间大多都比较短，仅仅5～8分钟，帮助完成一些重点知识的讲解，或者是对一些典型例题进行演示。微课的时间比较少，所以教师在安排微课内容的时候，一定要保证内容的“精”和“细”，在课前就要做好充分的准备工作。对于高年级的学生，要保证其思维的活跃性。教师借助微课将重难点问题形象化，便于学生理解记忆，保证知识的连贯性。对于不清楚的地方要反复观看，引导学生从多个角度、多个方位去观察，感受数学的规律美。然后从生活中寻找符合这些具体规律的现象，在保证学生内化知识的同时也能发散思维，符合新时期的教学要求。

3.时间要活：提高学生的自控力

微课教学选择的范围过大，就无法实现精细化的教学，还会拖延课堂教学时间。如何处理好教学内容和时间的关系？这是教师要重点考虑的问题。在具体实践的过程中，借助微课灵活性的特点，选择时间不要过于死板，尽量集中学生的注意力，确保他们能够掌握课堂上的知识点。新课程背景下的教学，着重体现学生的主体地位，教师则扮演组织者、启发者的角色，引导学生探索相关数学问题，从而体会这门学科的魅力。同时，教师利用微课设计开放性的问题，将其放置在学校的网站上，让学生放学以后下载练习，引导他们主动思考解题方法。针对微课，教师一定要灵活设定时间，或者进行一些必要的课外扩展，这实际上也是延伸课堂知识的途径。

基于信息化的发展趋势，微课具备辅助性和趣味性的特点，凭借着短小精悍的优势，不仅能够帮助学生在课前了解学习内容，还能对关键知识进行补充与说明。因此，数学教师要依照时代的发展和变化，更新教学理念和方法，改变过去机械式的教学模式，在动态化的图形、数字演示中，帮助小学生构建完整的知识体系。

参考文献

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