邓慧超

常会有一些对于科学知识的误解，或者一些常识性问题的不理解存在，不仅在原有学科上造成了进一步提高的障碍。可以通过对于学生各方面习惯都很有影响的品社学科进行渗透，不仅是让学生在科学知识上有积累，在科学素养上又有提高，这是对德育学科中的科技知识整合的尝试。

关键词：低年级;科学知识;科学素养;德育;整合

一、问题提出

开学以来，我同时进行着品德与社会学科以及学校少科院的教学工作。在科技知识的教学上，时常会觉得像二年级这样的低年级学生时常会有一些对于科学知识的误解，或者一些常识性问题的不理解存在，不仅在原有学科上造成了进一步提高的障碍。

如果，可以通过对于学生各方面习惯都很有影响的品社学科进行渗透，不仅是让学生在科学知识上有积累，在科学素养上又提高，还可以使他们在对于科学以及道德修养上都取得更大的进步，这是一个一举数得的机会。于是，我做了部分德育学科中的科技知识整合的尝试。

二、分析原因

（一）科技知识上

二年级的学生还处在小学学习年段的低年级段，对于有些科技知识、常识还处于“迷朦”的状态，由于不同的家庭和来源也会造成学生在认知上的偏差，尤其是农村学生和城市学生的知识广度以及涉猎的层面会产生强烈的对比，两方面可能因为谁也不服谁，无法更好地融成一个集体进行讨论。农村学生对于一些经验性的知识掌握较好，始终掌握着事情的现象;而城市学生对于理论性知识了解较深，却不知道这些理论知识的外在表现有什么，在我们平时的生活中有有哪些运用，双方都存在着自己的缺失。……