王廉

【摘  要】在新时期社会发展的需求下，人们越来越重视小学生的语言组织能力，作文写作能力是衡量学生语言组织能力的重要方式之一，因此，小学语文教师应不断提升学生的作文写作水平，加强学生的语言组织能力。尤其是在一些农村地区，教学资源比较缺乏，教学方式也有待更新，这导致农村小学语文教师的作文教学工作难以顺利开展。本文通过对农村小学生作文写作能力的现状进行分析，总结出一些提高农村小学生作文写作能力的创新策略。

【关键词】农村小学生;小学生作文;写作能力

引言

农村小学语文教师，一般注重学生对教材课文内容的理解，忽略了学生作文写作能力的培养，这不仅不利于学生语言表达和逻辑思维能力的提升，也不利于学生的全面发展。一些农村的小学学校没有开设专门的写作课，学生只能根据自己对教材课文内容的理解来完成作文写作任务。由于小学生的年龄较小，理解能力有限，再加上学生缺乏经历和经验，所以学生写出来的作文没有逻辑，内容不够充实。因此，农村教师应不断提高学生的作文写作能力。

1.提高农村小学生作文写作能力的重要性

小学语文课程涉及的范围较广，作文写作是极其重要的一部分，提高农村小学生作文写作能力，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以增强学生的交流沟通能力，为学生奠定良好的发展基础。一般小学生在看到作文题目的时候，会因为各种原因，不能准确的判断题目的立意，再加上小学生所学知识有限，思维方式比较简单，导致学生无法构建合适的作文写作框架，对作文写作内容也没有清晰的思路，这很容易让学生对作文写作产生抵触心理，不利于学生作文写作能力的提升。因此，小学语文教师在教学过程中，应不断提高学生的语文综合素养，注重学生作文写作能力的提升，让学生把自己的想法通过作文准确完整的表达出来，进一步加强学生的语言组织能力和逻辑思维能力，从而推动我国教育事业的发展。

2.农村小学生作文写作能力的现状

2.1教师教学理念有待创新

我国大部分农村小学语文教师在开展教学工作时，主要采用教师讲学生听的课堂教学方式，缺少和学生的交流互动，这不仅不利于激发学生的积极性，也不利于教师教学工作的顺利开展。农村小学教师应尽量丰富教学资源，多给学生讲解一些与教学内容有关的新闻和趣事，丰富学生的作文写作素材。此外，在新课程教育改革的背景下，教师应不断的创新教学方式，树立以人为本的教学理念，打破传统教学理念的局限性，加强与学生的交流沟通，拉近教师与学生的距离，建立和谐的师生关系，与此同时，锻炼学生的人际交往能力，提高学生的交流沟通能力，增强学生的自信心。

2.2学生的综合素养有待加强

小学生的人生阅历有限，尤其是低年级的学生表达能力还不成熟，对事物的认识能力有限，再加上农村教育资源分配不均，很容易导致学生在写作文的时候，不能充分的理解题意，没有明确的作文题目立意，从而出现偏题的现象，且作文内容比较空洞。因此小学语文教师在教学过程中，应充分发挥学生主导地位的作用，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的作文写作能力，鼓励学生多发言，锻炼学生的语言表达能力，并不断培养学生审题能力，让学生抓准题干，明确作文立意，指导学生养成良好的学习习惯。除此之外，农村小学语文教师应提倡学生多观察生活，让学生从日常生活中多积累作文写作素材，从而提高学生的综合素养。

3.提高农村小学生作文写作能力的创新策略

3.1创新教师教学理念

新课程教育改革的推广和实施，对小学语文教师的教学方式提出更高的要求，传统的教学理念已经不能满足新时期教育教学的需求，小学语文教师应根据学生的特点，因材施教，不断的优化作文写作教学方式，创新教学理念，提高学生对语文写作的学习兴趣，逐渐提高小学生的作文写作能力。

为满足学生多元化的需求，小学语文教师应结合多种教学方式开展作文写作教学工作。例如，教师可以根据教学内容和学生的实际学习情况，采取分组合作的教学方式来充分调动学生的参与性，让每一位学生在小组中担任不同的角色，提高小学生责任感的同时，增强学生的思维能力;另外，教师也可以设计相应的情景，让喜欢表演的学生模仿情景中的人物，在愉快的教学氛围中，激发学生学习的积极性，这不仅可以提高学生的交流合作能力，还可以加强学生的逻辑思维能力，从而提高学生的作文写作能力，为社会培养更多优秀人才。

3.2丰富学生阅读资源

阅读与写作相辅相成，加强小学生的阅读能力，是提高学生作文写作能力的重要措施之一。由于农村学校资源分配不均，为最大限度地提高学生的写作能力，教师可以定期开展简单的阅读活动，通过一些简单的故事书、阅读文本等，让学生在阅读的过程中做好字词积累与语句标记，并在摘抄本上详细记录，将这些优美的字词转化为自己的知识，并把这些知识合理的运用到实际语文课堂作文写作中，从而丰富学生的作文素材积累，为写作活动做好铺垫。此外，教师可以适当地进行书籍的转借，最大限度的实现阅读资源的共享，增加每个同学的阅读资源，提高学生的閱读量，进一步培养小学生的综合素养。

3.3充实学生作文写作素材库

小学生的作文写作素材不仅来源于教材内容，也来源于生活，很多学生之所以在写作时“一片空白”，不理解作文题目的中心思想，没有清晰的写作思路，是因为脑海中没有素材积累来满足学生的写作需求。学生的生活就是学生写作中最大的素材库，小学日常生活中的所见、所闻、所思、所感都可以成为语文作文写作过程中的素材。小学语文教师应提倡学生利用生活中的小事和趣事，来丰富作文内容，从而提高写作能力。教师也可以适当地开展生活实践活动，引导学生共同参与实践活动，比方说，学生在参加完运动会、采摘节、大扫除等实践活动后，教师可以布置一些相关的作文作业，让学生根据实践活动中的经历，写一些有关的感想感触，锻炼学生的写作能力和总结能力。

3.4建立健全学生评价机制

受传统应试教育的影响，小学语文教师比较注重学生的语文学习成绩，忽视了对学生作文写作能力的培养，很多教师以学生考试成绩作为评价学生的唯一标准，这不仅不利于学生自主学习能力的培养，也不利于学生的全面发展。在新课程教育理念下，小学语文教师应建立健全学学生的评价机制，结合每个学生的特点和个性，采用适当的方式指出学生作文中存在的问题，并引导学生及时改正。例如，教师可以先让学生评价作文，然后自己再进行补充，并对学生的作文写作优点给予表扬，不断提高学生的写作兴趣，从而提高学生的语文作文写作能力，提高教师自身的教学质量和教学水平。

4.结束语

由此可见，在新课程教育理念下，提高农村小学生作文写作能力，是小学语文教师教学工作的重点，因此，教师需要不断创新教师教学理念，丰富学生阅读资源，充实学生作文写作素材库，并建立健全学生评价机制，从而加强学生的语言组织能力，避免小学生作文中出现语句不通、内容空洞的情况。教师应引导学生养成观察生活的好习惯，并让学生从实际生活中提取作文写作素材，不断提高作文的写作能力。

参考文献

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