【摘  要】阅读与写作无论在什么时候，都是语文教学中最为重要的组成部分，通过阅读教学和写作教学，可以帮助学生对语文综合素质进行有效提高。本文在此基础上首先对初中语文教学中阅读和写作结合的关系进行了简要阐述，然后分析了初中语文教学中阅读和写作相结合的重要意义，最后就二者的有效结合方式进行了探讨。

【关键词】初中语文;阅读教学;写作教学;结合策略

一、阅读与写作结合的关系

在新课程改革不断推进的过程当中，越来越多的教师对阅读与写作的结合有了新的认识，对其重要性也有了新的理解。阅读对于写作而言，是前提，是基础，而写作则是对阅读积累的输出和转化。学生通过阅读增加了素材的积累，并且通过大量的阅读能够对文章的写作手法以及文章的段落布局有所掌握，还可以对学生的语感进行提升，最终作用于写作，让学生的写作质量得到提高。另外通过对优秀文章的阅读，学生还可以窥探到其中的写作技巧，学生的写作能力提升之后，又会作用于学生对文章的理解能力。所以，阅读与写作结合就像用链条连接的两个车轮，是通力向前的。

二、阅读与写作结合的重要意义

1.读写结合、加强文思

学生在阅读的过程中，可以对所阅读作品的写作技巧进行模仿，并以作品的框架为基础，对全新的作品进行组成。例如教师在带领学生对某一篇文章进行阅读的时候，先让学生对文字的构成以及叙事方法进行分析，帮助学生对文章的内容进行理解，这样有利于帮助学生对文字的奥妙进行充分领会，让学生的创作灵感得激发。学生通过反复阅读、大量阅读，可以让写作的逻辑思维能力得到加强，进一步提升写作语感。

2.增强写作信心

教师在初中语文教学的过程中，可以采取适当手段对学生进行引导，让学生将阅读中学到的或者积累到的东西在写作中进行运用。此举既可以让阅读的价值得到直接体现，又能让学生的写作信心得到提升。例如在学习外国诗的时候，教师可以带领学生将外国诗与中国的古典诗词进行对比，并发现二者之间的文化的差异。之后教师还应该准备一些外国诗歌的文章带领学生进行欣赏，让学生对其进行自主阅读和自助分析，完成这一环节之后，再让学生小组讨论。这一系列方式都能够让学生的阅读体验更加丰富，让学生了解到更多的写作方法，增强学生的写作信心。

三、阅读和写作的结合策略

1.以量提速

在初中阶段，若要对学生的写作能力进行提升，就必须对阅读的积累进行重视。通过大量的阅读，可以帮助学生开阔眼界，了解到更多身边不常出现的事情和事物，让学生的语文素养得到培养。教师在进行语文教学的过程中，应该引导并鼓励学生在课余时间进行阅读，阅读材料一般可在互联网、书籍、图书馆中获得。广泛的阅读材料获取渠道对于课外阅读量的提升起到了积极的作用，清除了学生素材积累道路中的障碍，避免学生在写作的过程中处出现没有东西可写的情况。此外，教师还可以以学生的学习能力以及学习情况为基础，将阅读教材作为写作话题对学生进行布置，这样可以培养学生的素材转化能力。例如在学习冰心先生的《春水》一文的时候，我们可以知道文章的基调是情感表达，而冰心的很多作品都体现了“爱的哲学”，这类的作品非常适合初中阶段的学生进行阅读。当阅读达到一定量的时候，可以对学生的文学水平进行提升，并且这种提升是潜移默化的。学生通过对这方面作品的阅读，增强了学生对情感的感受能力和理解能力，这又可以作用于学生的写作。学生拥有较强的情感感知能力和理解能力之后，在写作的过程中，就可以随心所欲地进行写作创作。这样的方式既能够让学生对所学习的知识进行巩固，又能够让学生的协作效率得到提升，可谓一举两得。

2.阅读素材与写作选材相结合

内容空泛、思想匮乏是初中阶段作文写作的主要问题。大部分學生在写作中都容易出现思想表达不准确、流水账写作以及为了突出文章中心而强行说教等问题，这类文章缺乏阅读价值。一篇优秀的作文，必然是充满丰沛的情感或者较强的感染力，而情感的丰沛程度以及感染力的强弱，主要来源于素材的选择。因此教师在课堂上应该引导学生对课文进行充分的理解，增强学生从课文中获取信息、提炼信息的能力，这样才能将其转化为自己的素材。例如在学习杜甫《望岳》这一首古诗的时候，教师需要让学生对该首古诗的内容进行理解，并提醒学生做好优秀句子的积累。流传千古的“会当凌绝顶，一览众山小”这一句，通过理解学生可以知道句子的意思是当登上最高峰，众山皆渺小。迁移出来，我们可以将登山与遇到的困难相比，从而让学生明白当遇到困难的时候，不能退缩，要直面困难，最后我们会发现，只要有勇气攀登，困难终将被瓦解。学生对积累的素材有了以上认知，在遇到相关题材的时候，就可以将积累的诗句在写作当中进行运用，为作文增添光彩。

结语：综上所述，在初中阶段的语文教学中，阅读和写作是相辅相成、紧密相关的。因此教师在教学的过程中必须对阅读和写作的关系进行重新审视，号准二者之间的关系，更正二者之间关系的认知，并在教学的过程中对阅读与写作相结合的有效策略进行探索，在课堂上潜移默化地将二者的教学结合起来，对学生的语文素养进行提升，课下鼓励学生自主阅读，提升学生的阅读量，积累写作素材。

参考文献：

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[4]张军.初中语文阅读和写作教学有效结合策略探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：60—61.

作者简介：

邓国岚（1999）女，苗族，贵州铜仁思南人，六盘水师范学院学生，本科，单位，六盘水师范学院，研究方向：中学语文。