冯敏琼

【摘要】本文主要就如何让学生快乐学习，如何让学生自主学习，如何让学生体会成功的快乐等几个内容进行阐述，进而浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣，让学生真正成为学习的主人。

【关键词】自主;快乐;成功;学习;兴趣;新课程;主人

传统的教学方式主要是以教师的注入式为主，随着社会的发展，新课程积极倡导新的学习方式，转变学生消极学习的态度，让学生独立自主地学习。因此，只有让学生真正成为学习的主人，在自主学习中才能获得持续发展的动力。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高学生学习效率最有效的方法是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它可以调动学生学习的主动性和积极性，使得学生能够享受学习的乐趣，进而使学生越学越爱学，达到在学习中事半功倍的目的。当学生尝到成功的快乐时，就会激发他们对学习有更浓厚的兴趣，向更高一个学习目标迈进。因此，我们会发现在教学中若学生快乐、自主、成功地学习，会更好地发挥自己的聪明才智与潜在力量，从而获得认知的乐趣、创造的乐趣、体验的乐趣、成功的乐趣。

一、让学生快乐学习

一节生动有趣的课堂可唤起学生学习动机，提高学生注意力。这要求教师练就一身硬功夫，提高自身课堂魅力，精心设计每一节课，创设情境，满足学生学习方式和学习需求，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣和学习情感，形成教师乐教、学生乐学的教学模式。那么，常用的激发兴趣的方式有：

（一）好奇心，调动兴趣

小学生都有很强烈的好奇心，通过激发学生好奇心，把学生带入探求知识的过程中。在教学《爱迪生》一课，为了使学生对爱迪生有初步的了解，笔者在教学本文时，先让学生在网上欣赏大量的各种各样的电灯、电视机、留声机、电话等电器，学生觉得很惊奇，注意力都集中到探求老师为什么给这些东西我们看，笔者马上说：“知道是谁发明这些东西的吗？”“爱迪生。”学生回答。笔者趁势说：“爱迪生一生下来就这么聪明吗？你想知道他小时侯是怎么学习的吗？”学生的好奇心被激发起来，学起课文也是兴致勃勃的。

（二）谈话引入激趣

引入课堂时结合课文内容，有时候一个精心的提问，一个动听的故事，也能激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习需求。如，学习《我爱故乡的杨梅》一文，笔者说：“同学们，你们喜欢杨梅吗？如果让你写杨梅，你想写杨梅的什么呢？”学生马上有的说：“我想写杨梅的形状。”有的说：“我想写杨梅的颜色。”有的说：“杨梅的味道太鲜美了，我很爱吃，我就写爱吃杨梅的原因。”学生們按自己心中的印象说了杨梅的特点。笔者把握好机会，随即把话题一转，说：“你们想知道作者是怎样写杨梅的吗？”“想！”学生们回答。这样，就把学生们的兴趣引到课文上来了。

（三）猜谜、课本剧多形式激趣

平常学生很喜欢猜谜语这种游戏，笔者也尝试用这种方式引入新课。如，教学《荷花》一文时，笔者首先出一个谜，让学生们猜，谜语一出，学生一听，马上来兴致了。在教学《摔跤》一文，笔者对比教材文本的语句，适时地引导学生把小嘎子和小胖墩儿摔跤的场面表演出来。这不仅使得学生更加透彻地理解课文内容，还让学生真实地感受到语文学习的有趣之处。

二、让学生自主学习

课程改革《纲要》强调：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要……使每个学生都能得到充分发展。”发展学生主动发现问题和解决问题的能力，从而培养学习的自我意识和自我调控能力，在促进学生自立学习中有着重要作用。提高自主学习能力使学生能够对自己负责、积极主动地完成学习任务，也是新课程的必要要求。教师创设情景，启发学生质疑，强化学生学习兴趣，启发学生悟出学习方法，使学生在学中寻趣，真正成为学习的主人。

（一）学会自己提问题，做学习主人

掌握学习主动权，让学生学会发现问题，提出问题，争论问题。如，教学《翠鸟》一文中，笔者先让学生提出问题，他们提出：“翠鸟长得漂亮吗？”“翠鸟是怎样捕食的？”等问题，接着，让学生在学习中尝试自我回答，得到答案后，笔者并不满足于他们的结论，而是引导他们找出得到答案的方法。你是怎么知道的？你的思维过程是怎样的？这样不仅能使学生有效地总结自己的学习过程，而且在班中起到了交流和促进互相学习的作用，能悟出方法，掌握规律，运用灵活，起到学习迁移的效果。又如，教《画杨桃》一文，学生提出：“杨桃有时真的像五角星吗？”“文中的主人公有画错吗？”笔者让学生自己动手，摆上杨桃，从不同的角度看一看验证一下，来解答以上的问题，并要求学生把看到的说出来，因此，他们的兴致极高。学生的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的过程中得到发展。

（二）创设情景，促进学生学习

教师要尽力创设一个好的环境，将学生带进去，进而分析情境和再现。可以用（1）表演朗读法创设情境。课堂上笔者经常声情并茂地朗读，把学生带进书美好的意境。（2）用生活常见的东西展示情境。把学生们在生活中经常所见的景物带上课堂，通过恰当的提问，让学生领会事物之间的联系。如，教《纸奶奶的生日》这一课时，把实物各种纸：食用纸、避水纸、容器纸、等带上课堂，引导学生观察、认识，学生的兴趣上来了。明白了纸的发展非常快，和纸的用途之多。（3）用游戏竞赛法促进学生学习。学生们天生好动、好胜，针对这一特点在课堂上进行生动活泼有趣的游戏竞赛，寓学于“玩”中，效果极佳。如，口语交际《交流纸的知识》，笔者把班中的学生分成12个组，每个组的学生分别收集纸的种类，剪成喜欢的图样，再把知道的纸的知识与同学交流。几组之间比赛，看哪一组说得好，给予展示，学生们纷纷积极投入到说话竞赛中，力争获胜。如此，课堂气氛活跃，人人积极说话，收到很好的效果。如，教《猴王出世》一文，通过抢答孙悟空歇后语游戏，导出本课主角——孙悟空，再顺势导出本科主线，快速激发学生的探究兴趣。（4）通过图画、图象、音乐等多媒体手段创设教学情境。一幅色彩鲜艳的图画让学生在视觉上得到良好的刺激，再配上优美动听的音乐，能引导学生发挥想象。在学生们的想象世界里，充满着神奇的色彩，这些正是学生们创造力的萌芽。在教学中，我们应创设情境，让学生们插上想象的彩翼，伴随着情感和理想展翅飞翔。如，教《荷花》一课时，先展现一幅幅美丽动人的荷花图片，配上舒缓的音乐，伴随着音乐的出现，在老师生动富有感情的感染下，引发学生的想象，让他们把自己想象成一朵荷花置身于荷花池中，随风起舞。这样就激发了学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，同时也帮助了学生训练语言的表达能力，理解了课文内容。

通过情境的再现，学生积极参与，激发了学生学习的积极主动性，有利于学生感知教材，使抽象的东西变成了可感知的具体形象，发展了学生的思维能力和想象能力。同时，也使师生之间的情感融于一体，尝到学习的喜悦。

（三）面向全体，训练到位

遵循“一个不能少”的原则，课堂要面向每一个学生，要想办法使每个学生都参与到课堂上来，每一个学生都有参与到其中从而锻炼的机会，学会倾听、表达和应对的能力。因此，教师可以采取同桌互说、指名说、小组交流、全班交流等形式，把学生练习的覆盖面扩广，从而使得每个学生都可以得到锻炼。同时，教师还要善于發现在这一过程中存在的问题，从而及时对学生进行指导。

三、让学生体会成功的快乐

充分利用评价的手段，让学生延续学习兴趣。在教学过程中要使学生学得快乐，保持浓厚的学习兴趣，适时评价他们的学习态度，过程和效果，让学生知道学习上的进步，体验到学有所得。在通过巧设作业，拓展延伸语文学习空间，使学生获得成功的愉悦感，更好地培养兴趣。

（一）续编故事

学习了第十册课文《跳水》后，笔者引导学生说：“请同学们展开想象，小男孩被救上来以后会说些什么呢？船长会说些什么？水手们又会说些什么？通过这几个问题，同学们续编故事《获救以后》。”学生回家后认真完成了这个作业。这样的作业调动了学生的积极性，可以开拓思维，发挥想象力，保持学习兴趣。

（二）图画表意

为加深对课文的理解，让学生想像画面，用彩笔画出课文描述的场景，在愉快轻松的作业中发挥自己的才华，享受到成功的快乐。如，《海底世界》一文，写出了海底的景色奇异、物产丰富，教学后，笔者提出：大家学完课文，欣赏过海底的神奇，能不能在文章里选一段自己喜欢的描写海底的话，然后根据这段内容配上一幅画，在写上自己的感想。同学们听了情绪高涨，想方设法把这个作业做好。创作出来的作品我还张贴在课室的墙报上，学生的作业得到肯定，增强学习语文的兴趣。

通过以上方式，改变原有课堂死记硬背，教师对学生进行“填鸭式”教学的做法，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养信息的搜集和处理能力、获新知的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在小学语文教学中，我们必须尽量满足学生的学习需要，引导学生积极思维，调动学生的学习积极性，让学生享受学习的快乐，培养小学生语文课堂学习兴趣。

参考文献：

[1]温儒敏.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]张洪玲.新版课程标准解析与教学指导（小学语文）[M].北京师范大学出版社，2012.

[3]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京大学出版社，2002.