芦娟

皮亚杰说过：“语言是思维的载体。”对于语文学习而言，语言与思维之间有着紧密联系，彼此密不可分。因此，语文核心素养就将“语言的建构和运用”“语言的提升和发展”作为重要范畴。语文教学必须要让学生在言语的境界中徜徉，在充分思维之下，形成综合的语文能力。

一、驻足品味，在赏析思维中感知语言表达效果

1.弥补认知空白，洞察陌生化表达

思维有着自身的频率，并不是神出鬼没，随处可到的。如果不在思维所辐射的频率区间，就难以为我们所重视，甚至会导致很多学生熟视无睹、充耳不闻。因此，语文阅读过程中的言语思维，冲破原本惯有的逻辑，让学生在感知之后，并不因为陌生而别扭，而能够从新鲜、别致的过程中，感受其表达的精妙。

老舍先生被誉为“语言大师”，其运用语言文字的功力，在他的经典名篇《草原》可见一斑，第一自然段描写景色的部分，就蕴藏着丰富的语言价值。比如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”其中，“渲染”和“勾勒”这两个词语，就属于典型的陌生化词语。这两个词语原本属于美术领域的绘画技法，但却被老舍先生迁移到对蒙古景色的描写，可谓神来之笔。教师可以借助于视频先对绘画中“渲染”和“勾勒”这两个技法进行了解，并明晰在方法上的不同。随后，结合课文的具體语境，让学生感受“小丘只用绿色渲染”下所营造出来的画面感，体会草原绿色的浓郁、广博，就如同是一个巨型的绿大盆倒在了草原上。……