张艳 张硕

摘 要： 江泽民总书记曾多次表示：“创新”是一个民族进步的灵魂，是国家发展进步的前提，是我们国家繁荣富强的动力。在未来的社会生活中，我们尤其需要的是一个国际化复合型人才，英语是我们这代人必须掌握的一门交流工具，尽管我们与那些以英语为母语的学生有差距，但是我们会慢慢缩小与他们的差距。所以本文主要分析了英语语音教学应该改善的一些方面，我们综合分析了当前社会的形势，提出了创新教学的方式。

关键词： 大学生;英语专业;语音教学;创新教学

【中图分类号】G642     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）21-0253-01

引言：近几年来，我国大学毕业生的英文水平让人很是意外，明明学习英语已经许多年了，可是仍然不能用英语自如的与他人交流，不懂得如何准确表达自己的看法。甚至根本就听不懂简单的交际用语，有很多学生已经取得了四级和六级证书，却连基础沟通的能力都没有。对于离开学校的毕业生而言，走上工作岗位，如何应用所学的知识和如何继续学习让他们很是迷惘。出现这种情况，我们应该对大学英语教学有一个改变。我们不应该仅仅传授知识，我们更应该做的是如何自我感悟，自主创新，巧妙运动所学的知识，不能只知其一不知其二。正如俗语所说：“授人以鱼不如授人以渔”。所以在教学过程中，我们更加需要培养学生创新能力。

1 英语教学现状

当前英语教学中，教师花费了大量的时间和精力准备材料，组织学习活动。学生更多的是被动的接受知识，没有主动去思考，所以他们的很多技能仍然在原地踏步，学习效率极低。

2 英语专业语音教学存在的问题

2.1 学生方面因素

大学生缺乏自我管控的能力，他们缺乏主动学习的习惯，更多表现在两个方面：第一个方面是缺乏计划性，第二个方面是对自己的监管力不够。

2.2 英语教师方面的因素

关于教学理念方面。许多高校过分强调教师的权威性，采取“以教师为中心”的教学理念，教学方式上采取“一问一答”的教学模式，所以老师与学生之间就会被拉开了距离，因而学生对于英语学习的兴趣就会大大的减少。现在大多数的学习老师都有固定的教学任务，老师们也不得不遵守学习的规则，所以有时可能不能关注学生的个人能力和口语能力。导致学生缺乏用英语交流的能力。

2.3 高校教学体制上的因素

在许多高等大学的教学大纲中，学校对于英语语音教学也有许多规则，对于每一步教学步骤和计划都有相应的标准。除此以外，很多学校对于英语生词的教授不是特别重视，并不觉得它是十分的重要，往往忽略的是最重要的一部分。在英语语音的课程设置上，我觉得课时太少，并不能够让学生系统的学习，真正的英语英语语音知识，有可能学着忘着。并没有实质性的教学成果。其次是没有专业的语音老师授课，学生学起来有些费劲[1]。

3 大学英语专业英语语音创新教学的措施

3.1 培养学生自发学习，独创学习方法的教学模式

要培养学生创新自主能力，课堂教学应该和学生的课外学习有机地结合在一起，课程教学需要引导学生学习。除此之外，课前学习也是十分的重要，有很多高校的老师并没有关注到这一点，每次都是直接讲解分析课文，没有将课文与实际生活联系起来。这样学生学起来会十分的难懂，会大大减少他们对于学习的兴趣。因为学生没有提前预习课文，所以对于课文是生疏的。这样的结果就是让教师在原本特别简单的问题上耽误太多时间。没有时间讲解更重要的内容。教学课程也不应该只是教师的课堂，更应该是学生的课堂，老师可以通过设置一些活动让更多的学生踊跃加入课程中去。除了预习之外，复习也是学习十分重要的一部分，不复习的学习没有任何意义，老师可以通过布置一些作业或者设置一些作业来让学生复习课堂的内容。同时，教师还可以明确告知学生，他们在课堂的表现会成为平时成绩中重要的一部分。只有采取一些必要、有效的监督激励机制，才能使教师的要求落到实处。

3.2 帮助学生树立创新学习的意识

在创新教学模式中，教师不再是知识的传授者，其更大的效果是激发学生的学习动机，教会他们运用正确的学习方法，使其能以不变应万变，从而提高学习效果。而创新教学模式的关键在于学习者本身，所以首先教师应帮助学生拥有自己独特的学习方法，让他们意识到大学的学习模式与中学时的 “被动填鸭式”是两种不同阶段。教师除了对学生进行创新学习模式的基本介绍，还可以通过提问并组织学生进行小组讨论等方式让学生更深刻地理解什么是创新模式学习。只有让学生树立这种意识，学生才有可能从消极被动的学习模式转变为积极主动的学习模式，才能充分发挥自身的主观能动性和创造性，最终实现从语言知识的被动接受者转变为语言知识的主动设计者、组织者和实践者[2]。

3.3 发挥第二课堂的作用

在大学，学习资源特别的多，只要是你想学习的话，你都有很多的途径可以学习。现在的互联网如此普及，网课又特别多，还有很多广播节目，英文app、TED、VOA、BBC、英剧、美剧、英文歌曲、英语新闻，只要有一部手机，你想知道的信息，想学习的新闻你都可以学习得到，这是线上的，还有很多线下的，比如，英语角，英文演讲比赛，晨读社，英语讲座等等。很多很多活动，就看你感不感兴趣了，愿不愿意抽出时间去学习这些知识。这些活动和节目都是十分的珍贵，每一次都不能错过，目的就是让学生可以提高学习英语的兴趣，给他们机会锻炼自己的口语表达机会[3]。

结语：在当前互联网时代下，高校教师能够收集到过去无法获取的海量语言学习资料。因此，高校教师应该在所获取的海量数据和学习资料的基础上，对语言学习的本质进行挖掘，通过网上学习过程，提高学生在语言课堂中的参与度。例如，在互序来协助语言教学。根据课堂学习内容，通过程序自动生成课堂习题，并且在学习者提交答案之后，利用程序判断提交者的答案是否正确，由此生成有关数据。根据数据分析，可以判断学生的学习程度和接受程度处于什么样的状态，能够更高效地提高学生的学习效率和教学质量，帮助学生对语言学习有一个更清晰的认识和了解。

参考文献

[1] 杨广烨.高校英语专业听力教学“翻转课堂”模式的應用探究[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版）.2020（01）.

[2] 赵莉莉.网络媒介下大学生英语语音实践教学创新思考-以河南科技学院新科学院为例[J].俪人：教师，2015（9）：155-155.

[3] 李迪.多元学习环境下大学英语语音教学的创新途径研究[J];海外英语;2018年12期.