罗丽仙

摘  要：高质量的课堂教学一直是教师所关注的方向。在幼儿学习中，有效教学的出发点是幼儿，关注点也是幼儿，一切以促进幼儿发展为核心。但是，部分幼儿教师依然保留着传统教育理念，课上使用的方式不能激起幼儿的乐趣，也无法实现幼儿教学目标，从而降低了学前教育的教学质量。因此，为了实现教学质量的提升，需要幼儿教师积极改进教学方式，设计符合幼儿发展的学习活动，实现幼儿的全面发展。

关键词：学前阶段;幼儿教育;有效性

有效教学就是让幼儿在有限的课堂教学时间中快速掌握相应的学习知识点，进而提高自己的知识水平、能力。作为幼儿接受教育的初始地方，幼儿园是人一生中重要的场所。如何实现幼儿教学的有效性，需要教师不断思考，不断改进教学方式。在幼儿学习中，要结合幼儿的实际情况和教学重难点，为学生开展学习活动，让幼儿进行有效学习，帮助幼儿找到正确的学习方式，以此实现未来更好地发展。

一、构建游戏性活动，培养幼儿兴趣

能让幼儿主动学习的前提是基于幼儿的兴趣使然，只有让幼儿激发出学习的乐趣，培养学习的动力，才能使幼儿自愿加入到学习活动中，从而提升学习效果，实现教学质量的提升。对于幼儿来说，游戏是幼儿乐于接受的娱乐活动。并且游戏是幼儿教学中教师经常使用的教学方式之一。在幼儿学习中渗透游戏教学，能培养幼儿学习的动力，有助于幼儿身体素质以及思维认知能力的提升，实现高质量的教学。因此，在幼儿学习中，需要教师不断学习更为先进的教育理念，结合此阶段幼儿的心理特点和实际情况，为学生开展游戏教学活动。在构建游戏性活动的时候，为幼儿创造一个开放程度较高、丰富多样的区域活动空间。如，可以将幼儿园的公共区域改造成游戏环境，在实践学习中培养幼儿的学习动力。同时，良好的生活环境还能让幼儿和教师构建良好的关系，为幼儿树立正确的人际交往意识，进而养成良好的品质，为未来的发展打造基础。

二、因材施教的原则，设计幼儿活动

为了实现教学质量的提升。在幼儿学习中，需要教师结合幼儿的实际情况和教学重难点，通过运用因材施教原则为幼儿设计教学活动。以便让幼儿摆脱原有低效的学习方式，让幼儿激发出学习的乐趣。所以，在幼儿园教育活动中，需要教师通过观察幼儿的日常行为，结合幼儿园教育内容，分析幼儿行为的根源，深挖幼儿的潜质，为幼儿提供发展的平台。在设计幼儿活动的时候，要考虑多种方面的因素。如，幼儿教学的目标、幼儿学习乐趣的内容以及此阶段幼儿的实际能力等等。只有结合这些因素之后，为幼儿开展相应的教学活动，才有助于教学质量的提升。

三、让幼儿自己做主，指导幼儿探索

在目前，虽然部分幼儿园和教师经过新课程改革的培训和学习，但是没有深层次解读其中的内涵，导致部分教师依然固守着传统教育理念。在幼儿学习中，只是一味地为幼儿讲解知识和传授经验，却没有注意到幼儿为教学的主要地位。这会导致当幼儿遇到问题的时候，自己无法面对和克服，失败之后会出现沮丧、乱发脾气等不良品质和行为。这些行为都会降低幼儿教学的质量。因此，需要教师改进教学方式，充分尊重幼儿的主体性。在幼儿学习中，让幼儿自己做主，而教师需要想方設法地引导幼儿进行探索，让幼儿自己去实践、去体会、去思考。只有这样，才能培养幼儿的自我思考能力和行动决策能力。如，在幼儿学习中，教师可以为幼儿设计一些难度较高、具有探索和挑战性的游戏活动。并且在实际操作中，需要幼儿自己完成。如果幼儿出现无法完成或者出现困难的时候，教师要引导幼儿，不能将答案直接告诉幼儿，当幼儿自己探索出问题的答案之后，教师也要及时鼓励和评价，要让幼儿觉得自己可以做到，这样有助于其未来的全面发展。

四、开展针对性训练，促使幼儿发展

对处于幼儿阶段的儿童来说，其心理和学习能力都在发展的过程中，需要开展针对性的训练，才能实现幼儿的全面发展。如，幼儿专注力比较薄弱，那么教师就可以为学生开展专注力的训练，拼图训练、找不同训练都可以帮助幼儿提升专注度。或者，幼儿的思维能力不足，那么教师可以为幼儿开展思维能力的训练，分苹果、分饺子等这些训练可以帮助幼儿提升思维能力。再或者，为了培养幼儿合作能力，在幼儿集体活动中，教师可以为学生开展合作游戏活动，共同运球、合作运瓜等训练可以培养幼儿的团队协作能力。当然，在合作的过程中，教师也需要让幼儿接受不同的建议、不同的行为。并引导幼儿学会倾听、学会分享。运用这样的方式，能全方位地培养幼儿，有助于幼儿未来的全面发展，同样也有助于教学质量的提升。

综上所述，幼儿教学是一个综合性的过程，需要幼儿教师不断改进教学方式，结合幼儿的实际情况，通过构建游戏性活动、因材施教的原则、让幼儿自己做主以及开展针对性训练等方式，为幼儿开展学习活动，让幼儿激发出对学习的乐趣，使其自愿加入到课堂学习中，从而实现教学质量的提升，也为幼儿未来的全面发展打造基础。

参考文献：

[1]冯凤英.单翼天使也有春天———浅析单亲家庭幼儿的心理特点与教育策略[J].家教世界·现代幼教，2017（9）.

[2]文兰.读《透视幼儿心理世界》有感[J].早期教育（教育教学版），2018（6）.