摘  要：读后续写是现在高考重要题型之一。本文指出了读后续写的特点，分析了当前高中生读后续写中存在的问题，阐述了把新概念英语2的教学引入高中续写的可行性，并结合近阶段教学实例介绍了引导学生进行欣赏学习，从而有效提高读后续写能力的尝试。

关键词：读后续写;新概念英语2

一、引言

2016年10月浙江省英语新高考正式揭开序幕，“读后续写”成为高考写作新题型出现在写作部分。该题型是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力，即阅读理解能力、思维创造能力和书面表达能力。这不仅要求考生能够充分理解给定短文的故事情节，理清文章脉络，还要准确把握文章的基调和主题，在延续原文的文体、语言风格和思路的基础上，适当发挥想象力，合理构思拓展故事的情节发展。

二、读后续写中存在的问题

（一）在创设文章情节方面

没有合理安排情节，使之缺乏逻辑性。在事件发展的逻辑性及客观性上，很多学生没有考虑全面，撰写的内容脱离生活实际。还有不少学生未能理清原文线索，把握文本的主题和关键信息，导致后文的情节构思出现漏洞，无法与所给的段首句衔接。

（二）在文章词汇和语法方面

很多学生存在以下几种常见的问题，第一，在语言准确性方面问题较多。学生需要结合想象力描写故事的发展和结尾，面对这么复杂的写作任务，自然会出现许多的语法、词汇的错误。第二，在很多学生的习作中，主题和情节构思与前文基本符合，但在细节描写方面力不从心。第三，语言缺乏与前面材料的协同性。续写中部分学生只关注情节发展的合理性设计，没有考虑原文的语言风格。

三、解决读后续写问题的应对策略

“新概念英语”是一套经典地道的英语美文教材，其中第二册可谓是构建英语的基石。它的题材丰富多样，内容短小精悍，语言自然地道，兼顾趣味和实用，阅读起来引人入胜，学习起来困难小、也便于学生在忙碌的网课中挤出时间背诵积累。

（一）仿写生动细节

《新概念英语》中提供大量鲜活的语言素材，让学生能感受到形象刻画故事人物的好句，提供给学生模仿的范例。

以Lesson 68 Persistent为例，本文描述了被纠缠的经历。

I crossed the street to avoid meeting him，but he saw me and came running towards me. It was no use pretending that I had not seen him，so I waved to him. I never enjoy meeting Nigel Dykes. He never has anything to do. No matter how busy you are，he always insists on coming with you. I had to think of a way of preventing him from following me around all morning.

It was no use doing…never…never…no matter…had to…文中用了很多否定+消极词汇来形容一种消极的情感。所以学生可以好好品味这几句话，同时老师给出一个仿写语段。

树下一只狼正张牙舞爪地吼叫。求救是没有用的。Paul从来没有如此想念家里舒服的大床，自己的家人。不管他向哪个方向爬下树，狼的眼睛都死死的盯着他。

The wolf reached out its sharp paws，roaring. It was no use shouting for help. Never had Paul regretted not doing exercise before. Never had he missed his family members so much. No matter where he climbed down the tree，the wolfs eyes were closely fixed on him. 中间两句never，把它改成倒装句来练。

（二）使用连接词，丰富表达方式

优美句式和连接词的正确使用，可以使其在读后续写方面有所突破。

例如，在表达“两件事几乎同时发生”时，教师可以引导学生使用以下固定搭配：

Both men had hardly had time to realize what was happening when they were thrown violently into the sea.（Lesson 86），顺便给出其同义否定副词连接句式，no sooner...than /scarcely...when，同时讲一下该结构的倒装形式。结合前文的句子The one with the money got such a fright that he dropped the bag.（Lesson 35），和之前学生写过的作文，让学生再次品味连接词的魅力。

兔子一出现，我的马就受到了惊吓，快速跑走了。

Hardly had the rabbit appeared when my horse got such a fright that it ran off at a high speed.

四、结束语

与应用文不同的是，读后续写似乎没有固定的句式或套路可循。但是，只要学生能準确把握主题，合理拓展情节，巧妙模仿原文的语言风格和必要的细节描写，读后续写也会变得有章可依。《新概念英语》篇幅短小，学生有信心去背诵。内容生动，学生有兴趣去学习，语言地道，学生能学以致用。希望通过这样的尝试，可以激发学生的积极性，他们的读后续写水平是能上一个新台阶的。

参考文献：

[1]王初明.读后续写-提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界， 2012（5）：2-7.

[2]杨谢友.巧用课文标题，优化阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇），2012（8）：16-19.

[3]李丹丹 . 基于文学阅读的以读促写教学实践，《中小学外语教学》 2017，31-35

作者简介：

林洁（1982.2-），女，籍贯：浙江玉环，本科学历，一级教师，研究方向：浙江英语高考中的读后续写