田青云

摘  要：初中阶段是学生全面系统学习语文的重要时期，而语文阅读部分是初中语文教学中的重要环节，语文阅读技能也是学生需要在初中阶段必须掌握的技能，老师要注重学生语文阅读教学，提高学生的语文阅读能力。而语文课堂是学生获取语文知识的“主阵地”，而一些学生在初中学习阶段对于语文学习缺乏兴趣，他们在课堂上注意力不够集中，缺少主动学习的积极性。如何有效帮助学生提高语文阅读技能，是每一位教学工作者需要深入思考的问题。

关键词：初中语文;阅读教学;教学策略

初中阶段的学生处在青春期和叛逆期，他们对任何事物都比较新鲜和敏感，精力也非常旺盛，在平时的语文课堂教学过程中，老师要注重抓住学生的心理特点，采取针对性的教学策略，不断革新教学方法，促使学生的精力都用在课堂学习上面，然后有效地开发学生的语文思维，培养学生的语文阅读能力，在语文课堂上引导学生找到语文学习兴趣，帮助学生发现语文阅读的乐趣，鼓励学生通过自己的方式来获取更多的阅读资源，全面提高学生的语文综合素质，为学生将来的学习和发展奠定坚实的基础。在此，笔者结合多年的初中语文教学经验，谈谈如何有效地提高初中生的语文阅读技能。

一、引导学生晨读，加强文化积累

初中阶段的学生正处于思维发展的关键时期，老师要特别重视学生语文思维的提升，在平时的语文学习过程中，老师要注重引导学生养成语文晨读的好习惯，在语文晨读中要大声地朗读和背诵语文知识，老师一定要提醒学生抓住时间，提高晨读的效率，通过不断的晨读能够促进学生积累到更多的语文知识，还可以强化学生的语文语感，锻炼学生的记忆力。

例如，老师在平时的语文教学过程中可以引导学生在晨读中大声地朗读和背诵所学教材中的内容，比如，老师可以提醒学生在晨读中有感情地朗读和背诵朱自清的经典散文《春》，让学生通过有感情的朗读来体会作者在描写春天的景物中所要表达的情感态度，让学生认真积累比较优美的句子，了解作者在写景中的写作手法，然后对照自己书面语的表达方式，发现自己的不足之处。学生在晨读中也能够深刻地记忆一些比较好的景物描写的句子，学生的记忆能力也会不断得到提高。通过不断地坚持语文晨读，学生的语文内涵积累会取得重大的突破，学生在今后的语文阅读过程中会更加得心应手，能够有效地提高学生的口语表达能力和书面语的文化内涵。

二、课堂有效提问，深化学生思考

在初中阶段的语文阅读教学过程中，老师要懂得发挥学生在语文阅读学习中的主动性，不要在课堂中过于掌控课堂节奏，老师要懂得发挥学生在阅读学习中的主动性，老师要将语文课堂真正地归还给学生，老师要培养学生在语文阅读学习中勤于思考的好习惯。因此，老师在讲课中要注重进行有效的课堂提问，启发学生积极地思考问题，全面提高学生的语文阅读技能。

例如，在学习《秋天的怀念》这一课的时候，老师在课堂教学中可以引导学生认真地阅读本课内容，提醒学生养成默读的好习惯，让学生提高语文阅读的效率。之后老师可以进行简单的提问，通过阅读课文来简单回答本课的主要内容是什么。通过小小的提问来培养学生的语文概括能力和表达能力，让学生能够在阅读中发现问题。之后老师在讲述文章的过程中针对文章中的主要问题也不要直接给学生讲解，老师可以先将问题抛给学生，然后让学生认真地思考，鼓励学生多角度考虑问题，然后主动进行讨论和发言，培养学生的创造性思维，老师针对学生的回答也要做出中肯的评价，老师要持赞扬的态度，欣赏班级内每一位认真思考问题的学生，根据学生在回答和交流中遇到的问题，老师要积极地引导，帮助学生快速地解决困难，从而不断提高学生的语文阅读能力。

三、注重课外阅读，启迪学生思维

在初中阶段的语文教学过程中，老師不仅要深入初中语文教材知识的阅读教学，老师还要注重培养学生的课外阅读能力。只有通过不断的阅读才能够帮助学生积累到更多的学习资源，获取更多的文学知识。老师要引导学生养成课外文学阅读的好习惯，还可以培养学生终生阅读的意识，促进学生思维的不断提高。

例如，在初中阶段的语文阅读教学过程中，老师可以为学生推荐一些比较有价值的语文文学作品，可以是一些中国近现代有名的文学散文和小说，也可以是西方经典的文学名著，老师可以组织学生在一起进行文学交流，激发学生的阅读兴趣。然后引导学生制定合适的课外阅读计划，分配好自己的课余时间，发现阅读带来的快乐，然后不断总结课外阅读中积累的经典语句，不断提高语文阅读能力。

综上所述，在初中阶段的语文阅读教学过程中，老师可以组织学生养成语文晨读的好习惯，通过语文晨读来提高语文知识的积累，提高语文语感。老师在平时的阅读教学过程中还要进行有效的课堂提问，促进学生积极思考问题，深化学生的认知能力。老师还可以培养学生养成课外阅读的好习惯，坚持课外阅读，促进语言思维的提升。

参考文献：

[1]程妍.优化初中语文阅读教学效率的策略研究[J].课程教育研究，2017（52）：53.

[2]朱梅玲，巩倩倩.初中语文高效阅读教学的构建策略[J].中国教师，2017（S2）：149.