陈海芳

摘  要：古诗词是中华传统文化中的重要部分，更是精髓内容，值得华夏子孙进行传承和发扬。基于此，作为一名小学语文教师，应知晓自身肩膀上所承担的责任，所以应在尊重学生的基础上探讨关于古诗词的教学策略，使学生能动地去学习古诗词，认识到古诗词文化的价值，从而提高学生的诗词文化修养，丰富学生的内在气质，达到优化小学语文古诗词教学效果的目的。

关键词：小学语文;古诗词;教学策略

在传统时期的小学语文教学中，对于古诗词这部分教学内容，大多数教师是高度重视的，但是因为没有运用良好的教学策略，使得学生一直处于被动的学习状态，这也就造成了古诗词教学效率的停滞不前。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学语文教师，应该及时学习崭新的教育理念，以有效的教学策略带动学生学习古诗词的主动性和积极性，从而提高学生的诗词学习能力。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于小学语文古诗词的教学策略作以下几点探讨：

一、创设直观情境，营造诗情画意的课堂

在小学语文教材中，不乏写景抒情的古诗词内容，而学生对情的理解离不开景。基于此，作为一名小学语文教师，应知晓多媒体技术被广泛应用于教育领域中的意义，从而利用其创设与诗词画面相符合的直观情境，在课堂上营造诗情画意，调动学生学习古诗词的积极性，以求实现提升小学语文古诗词教学质量的目标。

例如，我在引导学生学习《题西林壁》这首诗时，首先，我对学生说道：“咱们的祖国地大物博，风景优美，你们从古诗词中知道的风景名胜有哪些呢？”从而根据学生的回答順势引出了课题，并利用多媒体技术呈现出了庐山的风光，充分吸引了学生的眼球。然后，我为学生介绍了作者苏轼，范读了这首古诗，帮助学生扫清了文字障碍，进而在多媒体技术所展示的庐山风光之下引导学生赏析了古诗内容。之后，我带领学生对古诗词结构进行了分析，与学生共同谈论了诗中后两句作者所阐述的道理。最后，我引导学生整理了这首诗的学习过程，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，在课堂上构建诗情画意，不仅使学生理解了古诗意思，还使学生明白了要想了解一个事物就必须进行全面的观察，不能只看一面的道理，从而充分实现了小学语文古诗词教学质量的提升。

二、重视诵读教学，增强学生的情感体验

古诗词具有音韵平仄之美的特点，而要让学生感受古诗词的韵味美，诵读古诗词是绝佳的方式。基于此，作为一名小学语文教师，要对诵读教学有足够的重视，从而通过诵读古诗词增强学生的情感体验，使学生积极主动地参与到古诗词的学习当中，帮助学生深入理解古诗词内容及内涵，从而呈现出精彩的小学语文古诗词教学效果。

例如，我在引导学生学习《清平乐·村居》这首词时，首先，我为学生介绍了词人辛弃疾，播放了这首词的诵读音频，使学生初步感受到了田园生活的意境。然后，我对学生进行了诵读指导，要求学生在反复诵读中体会词境，进而引导学生对词的内容进行了赏析，使学生理解了“相媚好”的意思，让学生感受到了乡村生活的安宁与美好。之后，我让学生积累下了这首词中重点词语的解释，丰富了学生的诗词储备。最后，我总结了学习内容，对学生说道：“和谐美好的村居就像词中那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，越流越远。”进而让学生交流了学习收获。这样，我通过创设重视诵读教学，增强了学生的情感体验，从而呈现出了精彩的小学语文古诗词教学效果。

三、联系诗词背景，提高学生的学习兴趣

朱熹有诗云：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”所以为学生介绍作者创作诗词的原因有助于其以更为积极的学习状态参与课堂。基于此，作为一名小学语文教师，要加强联系诗词背景，提高学生的学习兴趣，最终达到提升小学语文古诗词教学有效性的目的，使学生对古诗词内容理解得更加透彻。

例如，我在引导学生学习《凉州词》这首诗时，首先，我对题目进行了释义，对学生说道：“这是盛唐时流行的一种曲子，许多人都喜欢这个曲调，常有文人雅士为它填写新词，而今天咱们需要学的这首诗便是诗人感悟边关将士悲苦生活后情感的表达。”然后，我为学生介绍了作者及其所处时代背景，要求学生结合课下注释自主阅读诗歌内容。之后，我联系诗歌背景引导学生逐一分析了诗句内容，使学生感受到了边地苦寒，军人的无限思乡之情。最后，我做了课堂小结，希望学生在课下积累其他的边塞诗，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系诗词背景，提高了学生的学习兴趣，增强了学生对古诗的理解，并且丰富了学生的诗词视野，切实达到了提升小学语文古诗词教学质量的目的。

总而言之，古诗词是小学语文教学中的重要组成部分，而小学是学生正式接触古诗词的初始阶段。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，要及时以新颖的教学策略使学生产生学习古诗词文化的浓厚兴趣，为实现中华民族诗词文化的传承与发扬尽心尽力。

参考文献：

[1]孙永华.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].课程教育研究，2017（24）：125-126.

[2]刘景翠.探究如何有效提高小学语文古诗词教学[J].课程教育研究，2017（18）：116.