陈洋

【摘 要】在小学阶段，“数的运算”是数学知识的基础，也是小学阶段非常重要的教学内容，其不仅在学生学习和生活中发挥着重要的作用，还在学生核心素养的培养上有重要的价值。基于此，本文以“核心素养导向下小学数学‘运算能力的培养”为选题，着重研究了小学生运算能力培养方法。

【关键词】运算;能力;培养

21世纪以来，核心素养成为一个受到人们广泛关注的热点话题。“核心素养”一词虽然是一种新的提法，但是在我国有较好的实践基础，与我国的新课程改革和素质教育的基本理念有内在的联系，符合学生发展的基本要求，同时也反映了课堂教学变革的基本规律。目前对核心素养的研究的重点在于如何通过课程与教学的变革真正将核心素养真正落实到学生的发展中。

一、教师要主动了解核心素养的具体内涵

笔者认为核心素养的落实可以为我们的课堂教学带来积极的改变，教师在认同课堂教学中培养核心素养的价值和意义的基础上，要秉持核心素养的基本理念，改进教学的方法和策略。但前提是，教师要了解核心素养的具体内涵，包括数学核心素养和学生发展核心素养。这里说的具体内涵，不仅包括某一核心素养的概念、主要的类别、在教学过程的主要表现方式，还包括学生学习的意义等诸多方面，例如在小学课程教学要求中，提出学生素养的教学要求。教师有必要对核心素养的内涵进行全面深入的了解，这样教师才能自觉地将教学目标和教学活动与核心素养结合起来，才能更好地将核心素养融入教学设计并体现在教学过程中，并在已有的教学“惯性”与核心素养的培育需要之间达成一个平衡，从而使核心素养在课堂教学中的更好落实成为可能。

另外，教师在了解核心素养的具体内涵之后，还应该在开展某一具体内容的教学过程中主动去研究和分析這一部分内容中主要能够承载的核心素养有哪些，并主动地将教学内容与相应的核心素养建立联系。例如，教师在教学“数的运算”这一内容时，很多时候都是轻过程，重结果。因此，教师在开展运算教学时，就需要紧密结合核心素养内容，在课堂教学中运用灵活多样的教学方法，培养学生兴趣，从而提高学生运算能力。

二、教师要注重引导学生对算理的剖析与推理

在核心素养的视角下研究“数的运算”的教学，使运算中的推理显得尤为重要，而在“数的运算”中培养学生的推理能力在很大程度上都是在学生分析和理解算理的过程中实现的。因此，教师在教学中是否围绕算理进行了重点的设计、是否在教学的过程中将算理的探究过程放在重要的位置、是否给学生充分的时间和空间探究算理、讲算理、基于算理的理解解决运算问题，成为“数的运算”教学中培养学生的核心素养应重点关注的问题。

同时，学生探究和理解算理的过程是学生的思维最为活跃的过程，也是学生高认知投入和高情感投入的过程，也正是在这样的学习过程中，体现了多种核心素养的高层次培养。学生真正在动脑思考问题，充分调动已有的关于数的意义、运算的性质、运算律等知识经验来解决新的运算问题，或尝试用以前学习过的学习方法，如借助画图等方式来进行算理的推理，并在小组和全班的范围内表达和交流自己的想法、尝试理解他人的想法，这些学习活动都能较好地承载理性思维、勇于探究、批判质疑等方面的核心素养。因此，教师应该重视算理的教学，通过设计开放情境和核心问题的引领，给学生自主探究和学习的机会，让学生在深入思考、严谨推理和清晰表达的过程中，真正理解为什么可以这样运算，深化运算的学习，提升学习品质、发展核心素养。

三、教师要有意识地提升自己的运算教学策略

在课堂教学中培养学生的核心素养并不是让教师完全釆用一种新的教学形式，但是确实是对教师提出了更高的要求。教师作为核心素养真正落实到学生的一个关键角色，要有意识地去提升自己的运算教学策略。例如，教师在教学过程中，可以应用“估算——计算——验算”的模式，更好地提升学生估算能力，最终引导学生得出后面的计算结果。如教学例题：估算98+192时，让学生先思考98和192分别接近几百，它们的和大约是多少。当教学完笔算后，将正确的得数与估计结果相比较，让学生明白估计的结果应该和正确的得数很相近，进而也起到了验算的作用。

教师对“数的运算”教学中应该怎样培养核心素养有新的见解，只要教师的出发点是希望学生通过运算的学习，理解运算的本质和算理，实现对算法的真理解，并在相关的核心素养上有较好的提升，就可以积极尝试，并落实到自己的教学实践中去。因为教师都有自己的教学风格和教学理解，学生也有不同的基础和学习方式，既然学生核心素养的提升是一个长期的和持续的过程，那么教师提升自己教学策略也不是一朝一夕的事，需要在加强理论学习的同时，多从自身和其他教师的身上总结经验。

综上所述，笔者以“核心素养导向下小学数学‘运算能力的培养”为选题，着重研究了目前小学生运算能力培养方法。我们不难发现，在核心素养教育背景下，作为小学阶段的一名数学教师，应当充分认识到小学生运算能力培养的重要性，积极地深入分析影响学生运算能力的内在因素，不断地调整自身的教学手段和教学方式，将数学中枯燥无味的概念、性质、公式、定理与生动有趣的教学手段和游戏方式结合起来，使学生能够在快乐中学习数学知识，在快乐中体会数学的魅力，并在快乐中提升学生自身的运算能力。

参考文献：

[1]冯长际.小学数学运算能力培养探究[J].中外企业家，2019（36）.

[2]张文会.小学生数学核心素养之运算能力培养对策[J].中国校外教育，2019（31）.