方云雁

摘 要：文章以调研为基础，以娃娃家游戏为例，探讨通过娃娃家游戏提高幼儿同伴协商水平的策略。幼儿园方面要切实贯彻培养目标，全面加强教师培训，合理投放游戏材料，高度关注家园合作;教师方面要把握介入时机，注意指导方式，留心观察幼儿;家长方面要更新教育理念，发挥榜样作用，增加陪伴时间。

关键词：幼儿;同伴协商;水平;娃娃家;游戏;幼儿园;教师;家长

中图分类号：G611 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0046-02

由于幼儿大部分时间与家长相处，且多数为独生子女，所以家长非常了解自己孩子的需求，孩子难以发生协商行为。心理学家皮亚杰认为，受认知能力和思维水平的影响，幼儿的心理处于“自我中心”的发展阶段。所以，幼儿难以自发地发生协商行为，且所使用的协商策略大部分是指向他人的，即希望改变他人的意愿，满足自己的需求。笔者在岳阳市H幼儿园实习期间发现，该园教师对幼儿同伴协商行为的认知和指导能力有待提升。笔者希望可以通过本研究让教育者更加重视幼儿的同伴协商行为，为幼教同人和家长在娃娃家游戏活动中观察、介入幼儿协商行为提供参考，以提高幼儿同伴协商水平，促进幼儿社会性的发展。

一、幼儿园方面

1.切实贯彻培养目标

办园理念是幼儿园的灵魂和发展的指路牌，决定着办园方向、教育质量和整体发展水平，它影响着每一位教师的教育方式。H幼儿园是一所有近十年历史的市级示范园所，有自己的文化，注重幼儿自理能力的培养，办园理念是“会生活、养习惯、懂感恩、爱阅读”，但对幼儿社交层面的教育不是非常重视。……