马晓芬

(福州市钱塘小学，福建福州，350000)

素质教育背景下，小学语文课程的教学形式不断变化，语文复习环节也随之做出调整。而当下小学语文复习课堂又存在题海战术、时间紧张等问题。如何在短时间内有效组织语文复习，提高学生的学习成绩，已经成为许多小学语文教师思考的主要难题。

一、明目标，把握复习之向

(一)立于课标：要定位

语文知识并不像数学那样是“清清楚楚的一条线”，但无论平时的教学还是考题的设置与测试，都离不开一个最重要的标准与依据——《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)。既然课程标准是教学的标准和评价的依据，自然也是语文复习的方向。因为课程标准提出的目标较多，所以教师要根据实际情况对其做减法。以统编版三年级语文上册为例，课程标准列了9条阅读目标，内容很多。除去古诗文的阅读，教师可以根据平时书面测试的内容对其进行适当精简，见表1。

表1 统编版三年级语文上册阅读目标精简前后

(二)源于教材：要吃透

除了课程标准，教师更要吃透教材，用心研读教材。所谓“万变不离其宗”，再多的题目，再难的卷子，考点及语文要素一定都来源于教材中的单元导读、课后练习、交流平台和语文园地。以统编版语文三年级上册为例，每个单元组中的人文主题与语文阅读的复习要素可以归纳如下：人文主题——缤纷校园、一叶知秋、童话世界、留心观察、江山如画、妙趣自然、人间真情；语文……