尹丹丹，热娜古丽·阿不都热合曼

(喀什大学化学与环境科学学院，新疆喀什，844008)

依据《普通高中化学课程标准(2017年版)》，山东科学技术出版社于2019年出版了高中化学新版教材(简称“鲁科版教材”)，最新版教材设置了《联想·质疑》《活动·探究》《交流·研讨》《迁移·应用》等学习活动栏目。[1]《联想·质疑》栏目一般出现在新章节学习之前，基于学生已有知识经验或熟悉的现象，设置密切相关的学习情境，然后再提出新的问题，激发学生学习兴趣的同时引发学生的思考。[2]虽然该栏目在每个章节都会出现，但在实际教学中极容易被忽视或淡化。所以，教师应明确《联想·质疑》栏目的意义和功能，发挥和运用该栏目的教学价值，培养学生的思考能力，引发学生对化学课程学习的兴趣。本文对《联想·质疑》栏目的特点及其在教学中的应用进行了探析，希望能为教师的教学和学生的学习提供参考。

一、《联想·质疑》栏目的特点

(一)位置特殊，类型多样

《联想·质疑》栏目设置在章节开始，彩色印刷栏目图标，标题字体加粗放大，吸引读者注意，且具有引出本章节科学学习方法和核心知识的双重功效，是学生知识构建的开端。《联想·质疑》栏目中的问题类型丰富多样，主要包括日常生活类、化学史实类、自然现象类、工业生产类和科学探究类。该栏目以各式各样的情境创设和问题驱动，促进教师的有意义教学和学生的有意义学习。

表1 以鲁科版必修一、必修二为例，统计《联想·质疑》栏目的类型