潘荣阳

摘 要：诺丁斯的关心德育是以关心学生的身体并且教育学生关心自己的身体开始的。本文立足于诺丁斯《关心——另一种教育模式》原著，对诺丁斯的身体教育进行阐述。主要包括目的、内容、方法，最终对诺丁斯的身体教育进行浅显的评述，以促进人们对诺丁斯身体教育的理解。

关键词：身体教育;关心德育;关心关系

一、诺丁斯的关心德育与身体教育

关心和被关心是人类最基本的需要。在诺丁斯的关心理论中，关心是置于关系之中，双方的相互作用才能将关系继续下去。教育就是一种关系，是介于师生之间、长辈和晚辈、甚至平辈之间的一种关系。作为教育领域的研究者，诺丁斯站在学校教育的角度，提出“课程教育并不应该成为教师们的主要任务……目标应该是培养学生们成为健康的、有能力的、有道德的人……智力开发当然是重要的，但是它不能成为学校的首要任务”。在此种观点上，与杜威的“关系中的生活来建构教育和民主”，学生必须自己来建构他们的学习目标，必须自己寻找和分析问题的观点不同，诺丁斯强调在将学生培养成健康的、有能力的、幸福的人的目标之中，学校和教师在其中的重要的引导和教育作用。尤其批判当时美国的教育系统的改革忽视了社会的变化，忽视了学生的个性，缺乏情感的投入。因此诺丁斯提出了完全不同于正义伦理的关怀伦理，主张从集中发展有利于维系关心关系的态度和技巧，强化行为的欲望，而将道德推理过程放在第二位。