邓晓菊

摘 要：在初中的语文课堂中，教师借助激励教学策略，提高学生的学习积极性，使得学生能够积极主动地融入课堂学习中，提高学校的效率。该文从初中语文课堂教学中面临的困境、激励教学的概述以及新时期初中语文课堂的激励教学的切入点等方面进行简要的分析和研究，进而为初中语文课堂教育提供创新的教学模式和方式，从而促进初中语文课堂教学水平，促进学校教育的发展和进步。

关键词：新时期;初中语文课堂;激励教学;研究

一、激励教学的概述

在学校的教学中，激励教学对于提高学生的学习兴趣有着重要的作用，但是在初中语文教学中，激励教学的运用较少，进而使得初中语文教学的水平和质量无法提高，所谓的激励就是运用各种有效手段激发人的热情，调动人的积极性、主动性，发挥人的创造精神和潜能，并通过一定的刺激促使人的行为朝向期望目标努力的过程，它是人们奋进的助推器，为此在初中语文课堂的教学中运用教学激励是指教师在教学活动中根据学生的内在需求激发其学习动机和兴趣，激发其内在潜能，促使学生为追寻的目标持续努力奋斗的过程，因而有着独特的育人价值，因此对初中语文教学课堂中的激励教学进行研究和分析，进而提高初中语文课堂的教学质量和教学水平。

二、新时期初中语文课堂的激励教学的切入点

（一）语言激励

初中语文课堂的教学中，教师运用语言的方式对学生进行激励，进而提高学生的学习积极性。在对学生的激励教学中，语言激励是一种常见的激励方式，主要有表扬激励以及感激性激励等。一方面，在初中语文课堂中，语文课本的内容大多与语言学习有关，尤其是文言文和古文的学习中，由于古文学习的难度较大，在学习的过程中学生容易产生疲倦的心理。因此，在文言文和古文的徐诶中，教师可以运用表扬的激励教学方式，在学生对文言文的一部分翻译表达较为到位时，教师要对学生进行表扬，进而提高学生对文言文学习的积极性和自信心。另一方面，感激性表扬往往是指教师通过感谢的方式对学生的学习行为进行表扬，使学生从这种感谢中体会自己任务完成的好坏，从内心体验完成任务所带来的快乐，例如，学生在对一些较为困难的散文学习中，如果学生对散文中的作者感情的理解较为到位，教师要对学生的学习进行感激性的表扬，这样可以让学生体会到学习语文的快乐。（二）适度激励

在新时期，初中语文课堂的激励教学要适度，从各个方面对学生进行激励教学，从而保障语文课堂教学的质量和水平。在初中语文的教学中，一些教师在运用激励教学的方式进行教学时运用过度，进而产生一定的反面作用，影响学生的学习。故此，在初中语文的教学中，教师要适度进行激励教学，在运用时教师要根据学生的学习情况对学生的学习进行评价，不能随意地对学生进行表扬，要真正着眼于学生的学习，以潜移默化的方式对学生的学习进行引导和指导。尤其是在学生学习的初期阶段，教师所采用的激励性语言的强度可以大一些，特别是针对某些学习主动性不强、积极性不高的学生，即使他们取得了点滴的进步，也要给予激励。同时在对学生进行激励时要适时地激励，在学生的语文学习遇到困难时，要及时给予学生激励。但是在学生处于学习的深入阶段时，教师要相信学生，只需要在学生身边对其进行指引即可，因此教师在对学生进行激励教学时要适度和适时。

（三）学生激励

学生之间的激励对于学生的初中语文学习来说有着重要的作用。在初中语文的教学中，学生之间的交流较多，如何更好地利用学生之间的交流让学生之间进行激励，也是教师激励教学中的重要一部分。故此，在初中语文的教学中，教师可以让学生进行互相激励，运用同龄人之间沟通和交流方式，提高学生学习语文的动力。例如，在初中语文的课堂中，教师可对学生进行分组，之后将语文教学任务发放到各个小组，让小组进行组内学习，在组内学习的过程中，学生如果遇到学习困难，小组内的成员可以进行互相激励，让学生重新拾起对语文学习的兴趣和自信心，这样通过学生之间的激励，使得学生能够积极融入初中语文学习中，促进学生的全面发展。故此，通过学生之间的相互激励，激励学生自主学习的自信心，对学生自主学习能力的培养具有重要的意义。

（四）负面激励

负面激励在学生的初中语文学习中也有一定的积极作用。在初中语文的教学中，教师要学会运用负面激励的教学方式，让学生能够积极地克服困难，进而提高学习语文的动力。在初中语文教学中，教师常常运用表扬、感激等积极的激励方式让学生建立学习语文的自信心。但是，对于学生来说，只有积极的正面激励对于学生来说是远远不够的，而负面激励的方式可以让学生及时发现自己的问题并进行改正，因此，在初中语文的教学中，教师要定期采用负面的激励方式，对于犯严重错误的学生进行严格的批评和记过，使得其他学生能够意识到错误的严重性，进而促进学生的全面发展，但是在运用负面激励的教学中，教师要根据学生的性格进行使用，如果运用不当容易产生负面影响。

（五）兼顾理性

在初中语文的教学中，教师运用激励教学方式要兼顾理性，不能依靠自己的感性判断对学生进行激励，进而影响学生的学习。故此，在初中语文课堂的教学中，教师不能盲目地肯定、激励，在学生对课文的感悟出现明显误差时，不能想也不想就说好，要让学生能对自己的学习效果和能力有一个科学正确的估计，并进而明确不足，找出努力方向，使得学生能够独立解决自己学习中遇到的问题和困难，提高学生独立解决问题的能力，促进学生的全面发展。

结束语：

综上所述，在初中语文课堂的教学中，提高学生的学习兴趣极为重要，而这就需要对学生进行激励，创新初中语文课堂的激励教学方式和模式就成为其中的重点和关键，故此，在初中语文课堂的激励教学中，借助语言的激励方式，运用奖励以及鼓励等方式在語言上对学生进行激励，同时在对学生进行激励中要学会适度，不能对学生过于激励，这样会使得学生产生自负心理，因此同时要进行负面激励，并使得学生可以进行相互激励，进而提高学生对语文课堂的教学水平和质量，促进学生的全面发展和进步。

参考文献：

[1]陈洁.初中语文课堂教学中教师激励性评价研究[J].新课程研究，2016（8）：72-75.