徐爱春

【摘 要】 语文学科是蕴含丰富内涵和人文底蕴的学科，学习语文需要我们培养学生拥有无限的想象能力，语文文本也才会因想象变得更加灵动鲜活。在小学语文教学中，教师要引导学生学会想象，不断体验文字背后的精彩。

【关键词】 小学语文;想象;途径方法

每一个文字背后都有着无比鲜活的故事，都需要学生在主动融入相应的情境中探索隐藏背后的有价值信息。这就需要学生带着联想主动走进语篇，带着新鲜和好奇主动对话语篇，在深入品味其中的情境中能夠获得深层次好感。这种好感便是学生对语言文字的深度解读，能够让他们走出教师讲解和教参解读的单一化模式，利于其在真正融入语篇情境中获得深层次理解感知，满足其全面发展需要。

一、揣摩作者意图，丰富感思

学生从揣摩作者的写作意图出发，多发挥自己的想象思维主动融入语篇，定能从中获得不一样的深层次理解与感知。教师围绕作者的表达意图，多给学生足够的自我揣摩，利于其在真正参与互动交流中形成不一样感触，利于其在真正参与交流中形成多元化感思。这种感思应该是学生主动解读文本和展现自己想象力的必然需要。

学生在揣摩作者的写作意图中，定会有不一样的发现，如，在学习朱自清先生《匆匆》的时候，不妨揣摩作者的写作意图。很多学生从作者朱自清的写作意图出发，围绕“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样的匆匆呢”来对话作者，请作者谈谈自己当时的写作意图。……