宋吉成

【摘 要】在新课改背景下，教育教学的方式也发生了很大的变化，其中分层教学得到了普遍的应用，不仅提升了学生的学习效率，而且也促进了教学效果的提升。在高中物理教学过程中，教师应该顺应时代的发展，科学正确地运用分层教学方法，使每一个学生都能够有不同的收获。

【关键词】分层教学;高中物理;融合

在运用分层教学方法展开教学活动时，教师应该跟学生的学习能力、理解能力为学生提供不同层次的学习环境，帮助每一个学生都能够实现自己的学习目标。由于物理学科具有较强的抽象性，并且学生学习物理的水平也不同，因此教师设计教学内容时，应该根据学生的特征进行设计，让他们进行有针对性的学习，进一步学生的物理水平。

一、分层教学方法的应用原则

在物理教学过程中，想要运用分层教学方法取得一定的教学效果，教师应该掌握分层教学方法的含义，同时教师还应该认识分层教学方法的运用原则，确保分层教学能够有效的进行[1]。

（一）以学生为主体的原则

在传统的物理教学过程中，教师经常运用灌输式教学方法，忽视了学生的主体地位，使学生一直处于被动接受知识的状态，影响了学生的学习效率，这种教学方法已经无法满足新课程标准的要求，而分层教学方法是一种不错的选择。教师在物理教学中，应该将学生放在课堂的主体地位，同时教师充分发挥引导者的作用，引导学生进行自主学习。另外，教师在设计教学方案时，应该从学生的角度出发，促使学生能够在有限时间内完成相应的学习任务。

（二）师生平等原则

由于受到传统教学思想的影响，在教学过程中学生对教师一直处于敬畏的心理，师生的地位也比较不平等，导致课堂气氛比较紧张，在一定程度上影响了课堂教学效率。为了打破这种思想的局限性，教师在运用分层教学方法时，应该保持师生之间的关系平等，并拉近与学生之间的距离，加强师生之间的沟通与交流。分层教学的最大优势就是尊重学生个性的发展，因此教师应该了解学生的实际情况，为学创造一个良好的学习环境，满足不同学生的学习需求。

（三）坚持全面发展的教学原则

随着社会不断的发展，人才市场对复合型人才有了很大的需求，因此教师在完成教学任务的同时，还要加强对学生进行素质教育。在分层教学过程中，教师不仅要使学生掌握知识与技能，而且还要及时了解学生的兴趣与爱好，激发学生的潜能，提升学生的综合素质，为今后的发展奠定良好基础。

二、高中物理教学中，实施分层教学的策略

（一）对学生分层

学生分层在分层教学中占据着重要的位置，直接影响高中物理教学的效果。在物理教学过程中，教师应该加强与学生之间的互动，通过在课堂表现及时了解学生的学习水平、学习态度，并结合课后作业了解学生对知识的掌握程度，在了解这些情况之后，及时发现学生哪些方面存在共性与差异，并对这些问题进行全面的分析，有利于对学生进行合理的分层[2]。

在分层过程中，通常根据每一个学生的特征将学生分为三层，分别是A、B、C三层。A层学生的基础比较差，学习水平比较低，对物理学科缺乏足够的兴趣，甚至已经产生放弃学习物理的心理;B层学生所占班级的人数比较多，他们具有一定的物理基础，学习水平也比较高，能够在教师规定的时间内完成学习任务，同时在物理课堂上善于积极的表现自己，但缺乏一定的自主学习能力，很容易降低自己的学习目标;C层学生具有良好的学习能力，学习物理的积极性也很高，不仅能够取得良好的成绩，而且也善于对一些综合性问题进行思考与探究。在物理教学过程中，教师对学生科学正确的分层，主要让学生在学习当中互帮互助，提升每一个学生的物理素养。

（二）对课堂教学分层

对课堂教学进行分层时，首先应该激发学生学习物理的兴趣，只有学生感兴趣，学生才能够全身心地投入到课堂当中，因此教师可以运用不同的教学方法提升学生的学习兴趣。例如：在学习《摩擦力》一课时，可以运用多媒体播放一些生活中有关摩擦力的视频，让学生感受到摩擦力就存在我们的生活中，比如冬天路面结冰，在结冰的地方撒上沙土，增加轮胎与地面的摩擦力，保证行驶安全。对学生进行分层提问时，首先设置的问题应该比较简单，以上述《摩擦力》为例，教师可以这样向学生提问：你们知道摩擦力有什么特点吗？让学生能够准确的判断摩擦力，之后根据学生的学习水平进行不同层次的提问，让不同层次的学生都能够获得不同的成就感。最后，对学生进行分层练习，让每一层的学生都能有所收获，帮助学生树立学习物理的信心。同时教师还应该选择难度适当的习题，让学生进行小组合作学习，这样学习水平高的学生可以对学习水平低的学生进行指导，而學习水平高的学生可以进一步提升自己，从而不同层次学生的学习水平会逐渐缩小[3]。

三、结语

综上所述，在高中物理教学中运用分层教学时，教师应该遵守分层教学的原则，同时还要根据学生的特征与学习水平进行分层提问、练习，让不同层次的学生都能有所收获，调动学生学习物理的积极性，从而有效提升物理课堂教学质量。

参考文献：

[1]翁彩珠.高中物理课堂分层次教学的设计与实践探索[J].西部素质教育，2016（16）.

[2]张淑蓉.分层递进式教学在高中物理实验教学中的探究[J].理科考试研究（高中版），2016（12）.

[3]张启龙.分层教学在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）.