赵智勇

摘 要：伴随着科技的不断进步和发展，多媒体教学方式也在不断发展，微课便是一种具体的体现。微课出现使得课堂教学再次发生了变化，使得学生对知识的学习兴趣和效率进一步提升。在本篇文章中，笔者结合初中数学实践经验，阐述如何将微课应用到数学教学课堂中。

关键词：微课;初中数学;教学活动;学生;学习效率

相对于小学数学而言，初中阶段的数学知识具备范围广、难度大、逻辑性强等特点，学生在学习时常常会感到困难。多媒体环境下，初中数学课堂给学生呈现出多彩的一面，同时也促使学生学习效率有所增加，微课的引入使得这些改变更加迅速，学生对数学知识的探究兴趣和学习热情更高，学习效率也愈高。

一、预习阶段使用微课，增强学生学习积极性

新课改提出了“以学为主”教学目标，并鼓励教师将课堂还给学生，促使他们能够自主获取知识。因此，翻转课堂的打造成为每位教师的重要任务之一，他们一直在努力想出能够将课堂进行翻转，并且提升学生课堂主体性的课堂教学活动。预习是学生学习知识的前提，是一种深度学习的过程，初中数学教师可以将微课引入到预习阶段，将微课视频播放給学生，促使学生借助微课进行预习活动，并且使之在预习过程中对数学课堂中所要学习的数学知识有所了解，进而提升他们课堂学习积极性。

例如，学生在学习“几何图形”内容前，初中数学教师通过在预习阶段使用微课，有效增强了他们课堂学习积极性。课前，数学教师根据几何图形一节中关于长方体、正方体、棱柱、圆柱等立体几何图形的基础特性以及平面几何与立体几何图形之间的关系录制了一个预习微课视频，将这些知识点都贯穿在视频中，希望学生能够通过观看微课视频对本堂课所要学习的知识点有所了解。学生在观看了微课视频后，初中数学教师根据微课中各个知识出现的顺序进行授课，这样不仅能激发学生对空间与图形的学习兴趣，还能够提升学生在课堂中的主动性和学习效率。

二、导入阶段使用微课，激发学生学习兴趣

课堂导入环节作为起始环节，对学生来说非常重要，教师应该高度重视导入环节的设计。学生一旦在导入环节对所要学习的数学知识产生兴趣，那么他们便能够在整堂课中表现出惊人的精力和活跃度。当微课成为辅助教学的一种有效形式后，初中数学教师开始尝试在课堂导入阶段使用微课展开教学，以此来激发学生课堂学习兴趣，促使他们对课堂中将要学习的数学知识的探究欲望更加强烈，课堂学习效率也随之升高。

例如，学生在学习“角”内容时，初中数学教师通过导入阶段使用微课，有效促进了学生学习兴趣不断提高。一上课，数学教师便将由剪刀引出关于角的定义的微课视频播放给学生，促使学生对角的学习产生兴趣。在观看了微课视频后，学生了解到角的两边都是射线，能够无限延长、角的大小和开口有关系等知识点，为后续数学教师详细地讲解角的概念以及角的表示方法打下基础。当学生对角的学习产生兴趣后，数学教师再次将学生的注意力带到课本中，将图形中的角、以及角的定义及表示方法等知识点讲述出来，并由此展开教学活动。初中生在导入环节对角有了新的认知，学习兴趣和效率自然而然便提高了。

三、讲授重难点知识过程应用微课，提升学生学习效率

在传统教学过程中，很多教师都喜欢使用单一的教学模式讲授知识点，很难吸引学生的注意力，更不用说促进学生深度理解重难点知识了。当多媒体出现在课堂教学后，教师们开始转变教学策略，尝试应用多媒体将重难点知识呈现给学生，促使学生高效地掌握知识。初中数学是一门逻辑性较强的基础学科，重难点知识很多，学生学习起来有一定难度，因此数学教师尝试应用微课的形式将重点难点知识呈现给学生，促使学生通过自主观看视频，了解和突破重难点，进而提升数学学习效率。

例如，学生在学习“一元一次不等式”内容时，初中数学教师通过将重点难点知识的生成过程利用微课展现出来，有效提升了学生课堂学习效率。课上，数学教师先利用复习提问的方式将不等式的三个基本性质的内容引出来，促使学生了解到本堂课要学习的知识与不等式有关。随后，数学教师又带领学生一起回忆了一元一次方程的解答步骤，并组织讨论活动，引导他们讨论“一元一次不等式该如何解答”。在学生讨论完毕后，数学教师将不等式“x-2/2≥7-x/3”解答的过程通过微课视频的形式展示出来，促使学生了解到不等式的解法和一元一次方程类似，同样需要去分母、去括号、移项、合并同类项等步骤。学生在观看完微课视频后，能够按照一元一次不等式的解答方法自主解答出任意一个一元一次不等式，课堂学习效率明显得到提升。

言而总之，在信息技术迅猛发展的浪潮下，初中数学教师逐步将微课视频引入到课堂中，不仅能够改变学生的学习方式，促使其成为课堂的主人，还能够促使学生在观看微课视频的过程中对数学知识的探究和学习欲望更加强大，进而实现高效数学课堂教学目的。

参考文献

[1] 陈春红.初中数学微课教学设计策略--以“二次函数图像”为例[J].数学教学通讯：中教版，2017，000（023）：32-33.

[2] 易发平.初中数学微课的教学设计策略——以"翼学习"平台微课资源建设为例[J].数字教育，2017，3（002）：P.74-77.