文宏宇

摘 要：在高考英语中，英语书面表达部分起着至关重要的作用。为此，英语教师系统分析书面表达讲练教学过程中存在的问题尤为重要。基于此，本文通过梳理和分析当前高中英语书面表达讲练的现状，提出了提升书面表达讲练效果的有效应用策略，以期为高中英语书面表达教学实践提供借鉴和参考。

关键词：高中英语;书面表达讲练;现状;改进措施

引 言

在英语教学活动中，听说与读写这几项训练一直以来都是相互配合、互为促进的关系。 而书面表达训练更是贯通于整个高中阶段。通过书面表达的呈现可以有效考察学生的英语实践表达能力，换言之，能够从中发掘学生实际英语应用和掌握相关技能进行有效思想交流的真实水平。从近些年来的英语高考试卷来看，学生在书面表达部分“丢分“的情况很多，100余字的英语作文纰漏百出，主要体现在写作内容空洞，语法错误较多，词汇与句法错误屡出，上下文的自然衔接能力与全文结构搭建都较为欠缺。

一、当前高中英语书面表达讲练的现状和问题分析

1.教师方面

高中英语教师在实际教学中，很少对学生的书面表达从素材选择的角度进行系统化的辅导，看重结果，忽略过程，较少对Pre-writing与while-writing进行科学的引导。追根溯源造成这一后果的主要原因一方面是很多教师在教学活动中，忙于追赶教学进度，讲授各个语言重难点，以及语法知识等，这些内容往往占据了过多的课时，致使教师通常只能利用下课前的几分钟将书面表达讲练一带而过，剩余部分则布置为课后作业，但对于这部分作业的完成情况，教师也未及时跟进;另一方面是由于平时的英语教学任务较重，时间紧迫，于是部分教师会将书面表达讲练汇集到考试之前进行突击，另外，一些教师在讲课和批改学生作文的时候，过于注重句型语法而忽略了对文章结构与内容的要求，以及书面表达的整体布局。

2.学生方面

2.1不够重视

部分学生对英语书面表达有着抵触和惧怕的心理，又由于平日进行写作训练的不足，更加让学会看到作文题目便无从下笔，没有一个系统的架构和主题，学生要么用一些记忆中的句型和词汇胡乱拼凑;要么是虽然认真书写，然而用词不恰当，上下文过度生硬，表述内容不清晰，整体写作质量较差。

2.2输入太少造成的输出困难

教师在批改学生作文的过程中便可以发现，由于学生脑海中的英语素材太少，因而写作时出现下不了笔或者无法用英語表述出自己想法的情况。

2.3缺乏一定的写作技巧

很多学生未能正确运用贴切的形容语、自然的过渡句，缺乏灵活遣词造句与把握整体结构的能力，换言之，就是未能掌握一定的写作技巧。譬如，学生在写作中，时常出现以下错误的过渡词：The first，... ;或者学生这样使用：First of all，... Second of  all...;以及如下用法：At first...， In conclusion...等等。为此，高中英语教师在书面表达训练中，首先应该适当地放慢讲课进度，留出专门的时间用于书面表达教学;其次，应该针对易错句型和写作错误进行反复训练;再者，提供一些基本和关键的写作方法指导。

二、书面表达讲练的实际应用策略

针对上述现象，教师在常规英语教学实践中应多加注意指导方法，让学生循序渐进地掌握书面表达的方法和技巧，最终能够举一反三，灵活运用。

1.重视日常词句的练习

教师应该从高一便开始注意总结和归纳每个单元的重要单词、短语以及常见的句式，同时注意避免让学生孤立地死记硬背词汇短语的基础上，加强指导学生理解句型结构，对相关词句的实际应用语境有一个感性的认知。譬如，利用课文中的线索来进行造句练习便是很好的方法。如此一来，不仅有助于学生熟练掌握所学内容，还能够在此基础之上，让学生对其中的语句和语法加深理解，长期下来，能够提升学生学习英语的自信心

2. 增强技巧指导，提升学生的分析和应用能力

教师在日常的写作指导课程中，应该首先和学生一道认真分析写作题目和相关要求，而后再让学生下笔。其次，强调审题的重要性，明确写作的题材、要点，主要时态，人称表述等几大内容，让学生在大方向上有所把握。随后依据提炼出的要点充实成句，运用学过的英语句型将所想所思表达清晰。再理顺全文结构，使用合适的连接词使上下文流畅连贯。在这一表达的过程中，如果学生运用了多样丰富的句式、词汇，并顺畅地连接了语句，清晰的表达了主题内容，那么便是好文章。教师在日常写作训练时，还应注意秉持多样化原则，让学生尽可能地熟悉各类体裁，并能从相关写作素材中找到类似的文章，进行仿写练习。另外，教师要善于利用社会热点，引发学生的写作热忱。

3. 增加课外阅读量，培养语感

阅读是提升写作水平的重要途径，这是众所周知的道理，英语写作也是如此。教师应该根据教材内容，给学生提供适应他们水平的课外阅读书单，让学生从丰富的书籍中汲取精华，积累好句好词、谚语等。另外，教师还可以坚持对选定的一些课文进行缩写训练，通过这些方式的训练和阅读的积累，久而久之，可以实现提升学生写作能力的目标，当然写作训练是一项持久艰苦的历练过程。

结束语

综上所述，高中英语书面表达教学需要英语教师付出更多的耐心和精力来开展。由于它是一项系统化的综合性工程，唯有不断在教学过程中摸索实践，充分激发出学生的热情和主动性，夯实基础，加强训练，学生的书面表达能力才会获得长足的发展。

参考文献

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[2] 周进虎.新课标下高中生英语书面表达能力培养探微[J].成才之路，2020（08）：62-63.