黄融涛

摘 要：中职语文教学肩负着培养学生语文能力和综合职业能力的重任，立足中职语文的教学实际，探究出更多有效的策略和方法來提高中职语文教育教学的质量，是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。为此，本人理论联系实际，综合文献资料、经验总结、案例分析等多个研究方法，就如何应用多元化的教学方法演绎更精彩的中职语文课堂进行了具体的分析，给出了相应的参考策略，并辅以案例佐证。希望能够对中职语文教师教学实践活动的高质量展开有所帮助。

关键词：中职语文;多元化教学法;演绎精彩;实现策略;案例分析

卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”由此可以看出，精彩的中职语文课堂，有意义、有价值的中职语文教学活动不是机械的向学生传递多少语文知识，而是能够让学生能够明白教师讲什么的同时，能够深入其中，心情愉悦的主动参与，不断的摸索、思考、探究，最终将这些东西转化为己用，在潜移默化的过程中使得学生的语文综合素质水平得到有效的提高。而这一教学目标的实现，仅靠传统教师讲，学生听的教学方式是远远不够的，还需要我们根据实际，融入更多样、更精彩、更多元的教学方法，并促进其实现价值最大化。为此，本人在研读了既有相关研究的基础上，对此问题做了如下分析和探索。

一、问题研究，发挥主动，深入理解

问题是帮助学生深入理解知识的必要条件，问题也是沟通学生与课本教学内容，学生与学生，学生与老师之间的有效桥梁，让学生学习会自主发现问题，分析问题，提高学生的问题解决能力也是新课程标准对中职语文教学活动提出的新要求。因此，我们一线中职语文教师在展开实际教学活动时，要加强对问题的重视程度，并且能够想方设法的为学生设计、提出他们喜欢的、可以解决的、对中职语文知识学习有帮助的问题，这样一来，不仅能够提高学生学习语文的主动性，而且在问题得以解决的同时，学生也会对所学的知识有更深入的理解，达到更优质的语文学习效果。在此过程中需要注意的是，一方面在设计、提出问题之前，一定要对学生的学习状态，兴趣爱好，学习能力有充分的掌握;另一方面，要给予学生更多的时间、空间和机会去自主发现问题，分析问题，解决问题，扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，给学生点明方向，帮助学生答疑解惑，给出更专业的指导。

例如，我在教学莫泊桑的《项链》时，就给学生提出了这样几个问题：《项链》属于一篇什么题材的文章？讲述了怎样一个故事？故事的情节是怎样的？作者在构思结构时，有两处非常的重要，有了这两处的构思，才使整个故事发生了一系列的巨变，这两个情节分别是什么？文章有着出人意料的结尾，让人大吃一惊，你怎么看？读完这篇文章之后你有什么感想？学到了什么……学生在探究、解决这几个问题的过程中，自然会更主动的学习、分析文章的内容，问题得以解决的时候，学生也对文章的内容有了更深入的理解，而且在此过程中，学生的问题剖析等多项能力也得到了有效的提高，可以说，实现了精彩课堂，达到了不错的教学效果。

二、联系生活，拉近距离，发挥主动

众所周知，中职语文本身就是一门与实际生活息息相关的学科，而且生活能够为语文教学活动的展开提供源源不断的资源和素材，因此，在实际展开中职语文教育教学活动时，联系学生的实际生活，有意识的将更多的生活资源融入到中职语文课堂教学实践中去，不仅能够让学生看到生活和语文的密切关系，而且能够让学生树立语文来源于生活并服务于生活的正确学习观念，这对于学生更好的展开中职语文课程内容的学习和探索无疑是有着很好的推动和促进作用的。在此过程中，需要注意的是，一方面，需要立足学生的实际生活，而不是将大人的世界、思想、生活经验强加给学生;另一方面，要引导学生学会观察生活，研究生活，发现生活中的语文，生活中的美，以此来激发学生语文学习主动性的同时，也在潜移默化的过程中使得学生的语文素养等得到有效的提高，促进其实现全面的发展。

例如，我在组织学生开展“写景状物记叙文”的写作，以及“讲述我与（动植物、山水、树木、公园等）的故事”的口语交际活动时，就改变了之前，给学生确定主题，让学生去说、去写，我去点评的教学方式。而是给了学生更长的准备、观察的时间，让学生去养一个他们喜欢的动物，去种植、记录观察一个他们喜欢的植物，共公园游玩，去利用周末的时间欣赏祖国的大好河山，之后将自己的点滴体会，所想所说记录下来，一段时间后，进行总结。有了这样的基础之后，我再组织学生开展“写景状物记叙文”的写作，以及“讲述我与（动植物、山水、树木、公园等）的故事”的口语交际活动，这样一来，不仅消除了学生不想写、不会说，不知道写什么、说什么的恐惧情绪，而且让学生真切的感受到了生活中实实在在存在的语文，此时，学生参与热情极高，主动性较强，最终当然取得了比较精彩的教学效果。

三、组织竞赛，欢乐氛围，知识拓展

处在当今的时代背景下，对中职语文教育教学活动提出了新的要求，无论是语文知识的教学数量上，还是语文教学的质量上，我们都需要有所提高，而这仅靠课本的资源是远远不够的，仅靠教师讲，学生记忆的方式是很难达到精彩教学效果的。因此，我们需要想方设法拓展延伸，夯实基础，丰富视野，让学生接触到更多的语文知识，收获更好的学习效果。而多样化竞赛的组织，不仅能够让整个教学氛围变得更加欢乐，而且学生为了取得胜利自然会更积极主动的参与知识的学习、探索和研究，这对于学生学习主动性、积极性的增加无疑是有着很好的推动和促进作用的。而且在竞赛中，学生能够相互帮助、相互促进、相互启发，能够在不知不觉中达到知识拓展，能力提高，综合发展的理想教学效果。

例如，我在实际展开中职语文教学活动时，就比较注重有意义竞赛的组织，如以“文学常识”为主题的竞赛，具体来说，就是将学生分成几个学习小组，让学生以小组为单位去学习、探究、总结更多关于文学常识的知识和内容，之后通过PPT制作竞赛、文学常识竞答比赛、文学主题写作比赛、思维导图绘制竞赛等多种形式展开竞赛，这样竞赛活动的组织，不仅让学生对课本中涉及到的文学常识有了更好的掌握，而是实现了拓展延伸，让他们掌握了更多课本之外的文学常识，增加了学生的文化底蕴，提高了学生的文学素养，为中职生更好的展开更多语文知识的探索和学习奠定了更坚实的基础。

总的来说，立足中职语文教学实际，探究出更多样、精彩的教学方法提高中职语文课堂教学的质量是我们必须要完成的责任和使命，为此，我们付出了努力，但还是存在一些问题和不足，如课堂缺乏趣味性，只教授课本知识，不培养综合能力，教学方法单一，学生学习主动性不强等，而本文给出的问题研究，发挥主动，深入理解;联系生活，拉近距离，发挥主动;组织竞赛，欢乐氛围，知识拓展三个策略对上述问题的解决有着一定的帮助和促进作用，有助于精彩语文课堂的真正呈现。当然，不够完善和具体，日后在展开中职语文教育教学活动，理论知识学习的过程中还会继续为之贡献一己之。也希望更多的中职语文教师能够以此为参考，继续探索，继续探究，继续为精彩中职语文课堂的呈现而努力。

参考文献

[1] 杨庚兰. 以就业为导向的中职语文教学策略研究[J]. 中国科教创新导刊， 2013， 000（015）：31-31.

[2] 何俊. 提升学生口语交际能力的中职语文教学策略[D]. 广东技术师范学院.

[3] 张立珍. 试论以就业为导向的中职语文教学策略[J]. 赤子， 2015.

[4] 卢文洁. 基于合作学习的中职语文教学策略[J]. 中国科教创新导刊， 2011（20）：12-12.