吴清周 黄妙琼

(东莞市南城中学 广东 东莞 523000)

教育部在2017年底针对高中物理的特点对物理学科核心素养进行明确界定，为初中物理教学改革提供了预期的参考方向[1].由于初中物理课时紧张、学生升学压力较大，笔者认为单纯依靠传统的课堂教学难以培养出适应社会发展的学生，因而课题组根据实际的情况开设了初中物理校本课程“创意物理实验”.结合课程特点以及现阶段研究情况，课题组逐步开发了基于布鲁姆教学目标分类理论的校本课程新教学模式，并将新的教学模式投入到实际的校本课程教学中，取得了预期的成果.随着课程的逐步开展，校本课程的学生学习评价体系缺失、单一的问题逐渐暴露出来，建立一种科学的学生学习评价体系迫在眉睫.

1 校本课程多元评价体系构建的必要性和重要性

经过调查研究，笔者发现大部分学校开设的校本课程都没有一套完整、科学的学生学习评价体系.评价体系的缺失直接导致学生学习外驱力不足，学习课程的热情大大降低；教师无法及时根据学生的学习反馈来关注教学目标达成情况，校本课程的教学无法达到预期的效果.

传统课堂的教学评价主要以终结性评价为主，以学生测试成绩的高低作为评价标准，往往忽略了学生学习的过程性评价.如果在校本课程的开展中继续沿用传统课堂的教学评价，教师将难以对学生的自主学习、科学思维、互助交流、实……