莫小艳

摘要：开展农村小学中年级学生数学解决问题题策略探究是为了教会学生学会思考，对实际问题进行加工整理，从而生获得分析问题解决问题的能力，进而提高创新能力。

关键词：中年级;解决问题;策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0286-01

1.背景

新课程的改革让我们老师刷新了认知。传统的讲授教学方式已经过时。《数学课程标准》明确指出让学生运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力，发展创新意识，合作交流。

农村的学生基础差，生活经验匮乏，在解决实际问题时遇到重重困难，教师老旧的教学方式，学生不感兴趣的情况下背下了答案，没有思考没有创新，无法发散自身的思维及提高自己的创新意识。小学生思维比较简单，中年级对于整个小学阶段算是一个承上启下的作用，既不再是一、二年级时只是通过看、数、摆等简单的方式来处理实际问题，又不能像五、六年级一样通过复杂的思考过程及相对复杂的运算来解决问题，中年级学生具有自身独特的特点。所以，我们认为此课题的研究价值比较大。本次研究目的在于探索解决中年级学生解决实际问题的策略将课程理念与教学行为有机地结合起来。

2.研究目的

通过多方面的调查研究，上教研课，旨在通过让学生从以下几个方面来慢慢地提高自身解决问题的能力：

2.1 理解、分析题意，在本城区“动感课堂”的教学模式下，引导学生根据题意，分析出知道了什么？（根据主题图语言对话或者文字叙述的题目中收集有用的信息），要求什么？（根据主题图语言对话或者文字叙述的题目中分析出要求的问题）

2.2 选择策略，引导学生发现解决问题的一些基本常用策略，体验解决问题策略的多样性，发散思维，发展创新精神。

2.3 让学生小组合作，自主探究，对问题进行分析整理，找出方案，进行策略的选择，要求每位学生学会表达，能用自己喜欢的表达方式表达自己的思维过程、解决问题的过程、对问题的看法并进行激烈地讨论。

2.4 质疑赏析，让学生学会倾听。在教师讲授点评、同学发言的时候，认真听，仔细看，获取他人表达的重点，同时对其中存在的问题进行补充，对有疑惑的地方进行提问。

3.研究成果

3.1 通过研究分析，我罗列出了一些适用于农村小学生中年级学生数学解决问题的策略。

（1）列公式计算策略。许多实际问题可依据题目的数量关系，总结、归纳、推导出解答此类题目的数量关系式，如：路程=时间×速度的关系式。这类题，就要让学生熟练掌握数量关系式，当再遇到类似的题目时，可以迅速正确地进行解答。

（2）分解问题策略。就是将复杂的问题先分解为简单的问题，然后从简单的问题中找出规律，再解答。引导学生善于把复杂的问题分解简化为几个简单的问题，然后找到问题的解决途径。

例如：例：人教版三年级下册P52例3：超市一周卖出5箱保湿壶，每个保湿壶卖45元。一共卖了多少钱？

可以把题意分解

a.每箱卖了多少钱？  45×12=540（元）

b.一共卖了多少钱  540×5=2700（元）

或者

a.5箱一共有多少个保温壶？  5×12=60（个）

b.一共卖了多少钱          60×45=2700（元）

（3）画图分析策略。

小学生年龄小，知识有限，生活经验匮乏、在解决问题的过程中常常遇到困难。通过简单的画图可以发散思维，抽象变成了形象，这样可以大大地帮忙学生解决问题。

例：三年级上册P86例5：用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形和正方形。怎样拼才能使拼成的图形周长最短。

探讨画图解答的方法先画出各种情况来分析计算，进而发现其中的奥秘。通过画图，抽象转化形象、直观易懂，学生便能迅速找到解题的途径。

（4）列表分析策略。

在解决问题时，在解决方案数量有限而且少量的情况下，可以指导学生通过枚举把方案全部罗列出来，找到合适的解题策略。

例：在三年级的教材中《吨的认识2》中

谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。

可以看出方案1和方案4符合条件。

（5）假设求解策略。

有些数学问题无法按照我们正常的推理计算，或者说比较杂凌乱，可以通过假设的方式来处理。例如鸡兔同笼问题，可以先假设所有的动物均为鸡或者均为兔。再列出各种情况的数量，结合使用列表求解策略。

3.2 有些题目比较复杂，不能单单只靠某种策略来解决问题，这时可能就要综合运用几种策略来共同解决此類问题。

4.结束语

通过多种策略的使用研究后，学生发散了自身的思维，提高了自身的创新能力。开展农村小学中年级学生数学解决问题题策略探究是为了教会学生学会思考，对实际问题进行加工整理，从而生获得分析问题解决问题的能力，进而提高创新能力。学生掌握解决问题的策略，在学习成长的道路上不断地创新，不断地进步。这是一个漫长的过程，也是一个需要付出努力的过程，只有坚持，才能不断地进步。由于研究的时间比较短，深入的不够，之后我还还将继续进行深入的研究，以求取得更好的效果。

参考文献：

[1] 张国俭.激发小学生数学问题意识的教学实施策略[J].才智·Ability And Wisdom ， 2020：1.

[2] 吴雪华.聚焦核心素养_培养小学生数学解决问题的能力[J].数学学习与研究， 2019：20.1-2.