兰春梅

中图分类号：G632     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0207-01

1.案例背景

2020年2月9日，我们正式“开学”了，但这是一场不同寻常的“开学”，因为新型冠状病毒肺炎疫情的影响，我们开始了线上教学模式。从教11年，进行的都是线下课堂的教学模式，此次竟要化身成十八线主播，但这个“主播”并不容易，几节课后发现了一系列问题：

1.1 學生参与课堂互动的积极性不高，有些学生明明在观看，但是对于老师的提问却视而不见。

1.2 部分学生没有教材，以至于对所讲内容摸不清头脑;从课后上传的笔记来看，有教材的同学笔记也是五花八门，甚至张冠李戴。

1.3 由于硬件或其他问题，线上教学对部分学生来说存在很大困难，心理上容易焦急、紧张，父母反应有学不进去的情况。

线上教学势在必行，那面对如此多的问题又该如何解决呢？通过一段时间的交流、学习，我找到一些方法助推线上教学。下面我将以部编历史八年级下册第16课《独立自主的和平外交》为例来探讨线上教学的有效实践。

2.教学过程

2.1 用软硬件助力，强化线上功能。

首先，硬件助力。我的电脑存在一定的问题，所以先对电脑系统重装，整理电脑中的信息。针对网络问题，把家里无线的电脑整成有线，网络带宽提升到200M。针对书写问题，网上下单购买手写板，这样线上教学就可以想在哪写就在哪写，想写什么就写什么。

其次，软件助力。针对线上教学，我下载例如教学助手这个软件，使手机或平板可以灵活的控制电脑进行操作，从而强化线上教学。

讲授《独立自主的和平外交》时，针对部分没有教材的同学，我利用教学助手中的随堂拍照功能直接选择已有的教材电子照片上传直播页面并进行全屏展示，这样学生就可以通过直播更清晰的进行预习，而教师同时也可以利用手机在照片上进行随时标注。线上教学进行时，教学助手的随堂拍照功能比钉钉的拍照功能操作更便捷、使用功能更强大。

讲授“中国参加亚非会议遇到哪些困难”这一问题时，我利用教学助手中的随机找人工具来提问，工具上会呈现学生翻滚的名字，突然停下来那一刻会是谁呢？这个功能有利于学生注意力的集中，而且也比教师单纯点名来得有趣。诸如此类的工具，教学助手还有很多，等待着我们去使用。

软硬件的助力可以使线上教学功能更加强大，形式多样、功能强大的线上教学，更有利于学生的线上听课与学习，从而增强线上教学的有效性。

2.2 用同理心助力，拉近线上距离。

同理心（Empathy），泛指心理换位、将心比心。亦即设身处地地对他人的情绪和情感的认知性的觉知、把握与理解。【引自：车文博.当代西方心理学新词典】线上教学需要同理心，老师设身处地的理解和体谅学生，学生也能从中感受到，没有了距离感的师生更容易交流，更多的交流才能助推线上教学更有效的开展。

在《独立自主的和平外交》新课讲授前，先对学生说：“经过1个小时的政治熏陶，老师隔着屏幕都能感受到你们的疲惫，这么辛苦，老师要多留5分钟让你们休息，大家可以多走动走动，伸伸腿、抖抖手、扭扭腰！”学生们在上了长时间网课后听到这样的话，会觉得遇到了知己，从而更愿意与老师交流。

3.总结反思

优秀的线上教学归根到底还是看它的有效性，在多“力”齐上的状态下，我的线上教学得到了很大的推动，对学生学习有“提效”的作用，在实践的过程中产生以下思考：

3.1 幽默时时在线。

幽默的老师肯定是受学生喜爱和欢迎的，幽默不仅仅在开头，更应该时时在线。幽默可以是图片、文字、语言甚至是视频，随时随处的幽默让线上教学绽放更强大的魅力。当然，幽默需要积累，要有广博的知识、开阔的眼界、深刻的经历等。作为教师的我们应当加强学习，做一个可以随时幽默的老师。

3.2 软件融合高效在线。

互联网上的软件不胜枚举，软件之间有其类似的功能，当然也有独特性。高效的线上教学不应该只是局限于某种软件，应该熟悉多种教学软件，并能发挥各个软件的长处，使之有效融合，以此来减轻线上教学困难，打造高效在线课堂。

3.3 注重沟通暖心在线。

一百个学生有一百种原生家庭，突如其来的疫情，让很多学生很多家庭措手不及。在线教学有很多问题存在，例如一些学生无上课记录、迟到、早退、作业不交或课堂点名提问未出现等等。面对这些问题，教师需要时刻关注，做好线上的各种沟通与关注，让沟通成为家校在线教学的暖心桥梁。