曾红

【摘要】陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”确实，每一个人都是一个独特的生命，他们来到这个世界上就有存在的理由。生命犹如一片绿叶，要坚信每一片绿叶都有发亮的理由，只要给予一片沃土，他们都能透绿。精雕细刻，琢玉成器，让每一片绿叶都发亮，让每一个孩子都成功，这才是真正的教育，也只有这样的教育才能培育出真正的人。

【关键词】育人;真情;真爱;真教

一位教师曾经说过：“如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。”笔者想，这就是教育家陶行知先生“爱满天下”的精髓，这也为陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”作出了很好的解释。因此陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”就成为笔者的座右铭，指引着笔者在教育这块沃土上不辍地耕耘，逐渐形成了自己“真情真爱育真人”的教育理念。

一、育人无痕是真情

陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”可见，每一个学生都有成功的希望。因此，作为一个教师要有一种期待……要赏识自己的学生。而这种期待、赏识也许就在你的不经意的一句话、一个眼神或一个动作中。“随风潜人夜，润物细无声”，此时是无招胜有招，在你做的点点滴滴中，在不经意间，学生也许就成功了。我不禁想到了以前曾教過的这样一个孩子，一个忧郁、胆小的孩子，由于我信任她，让她去参加自己喜欢的唱歌比赛，她获得了成功，也改变了她的人生。我常以此告诫自己，要爱每一个学生，要对每一个学生负责。尽管每个学生都千差万别，但都是可塑的。育人不是轰轰烈烈的说教，而是找到契合点，在无痕中付出真情，收获成功。

二、春风化雨是真爱

教师对学生关心爱护，学生就可能产生感动、兴奋、愉快等良性情绪，能拉近师生间的情感，这就为学生自觉主动地接受教育创造了有利条件，长此以往，学生也会慢慢地成为一个有责任的人。笔者曾教过的小张同学，是一位被认为是“教不好”的学生，笔者刚接班时总是批评他，但未能奏效。于是笔者改变方法，多次找他谈心，指出他的优缺点，鼓励他，引导他，使他知道教师并不是不喜欢他，自己的身上还是有许多优点，这样，首先填平了师生感情上的鸿沟，同时挖掘他的长处，根据他劳动比较积极的特点，又委任他劳动委员之职，这一切增强了他的荣誉感，无形中和教师的情感靠拢了。另外，在生活上，笔者无微不至地关心他，他住院期间还带着学生去探望他，还带上了全班48位同学亲手折的幸运星……教师同学的真情，增强了他的自信心，增添了他学习的力量。毕业前夕，他送给笔者一张自己亲手做的贺卡，上面写着：“谢谢您，曾老师！是您让我懂得了感恩，懂得了只要付出，就会有收获。”虽然只是只字片语，但也让笔者感受到了他来自心底的对教师的爱，对美好生活的憧憬。笔者深深地感到：春风化雨般的真爱，润物细无声的真情能使学生乐于接受教诲，从而也让蕴藏在他们心中的能量得到最大限度的释放。

三、琢玉成器是真教

陶行知先生曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教。”陶行知先生还说过：“教育者不是造神，不是造石修，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人，教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出值得彼此崇拜之活人。”由此，笔者不由想到：不同的学生需要我们采用不同的方法去教育和引导他，就像大师在雕琢玉器的时候，会根据玉的不同质地采用不同的方法，或浮雕或圆雕或压花，从而最大限度地利用玉，化腐朽为神奇，展现玉的神奇魅力。笔者曾教过的小陈同学，人很聪明，精力旺盛，但很调皮，有时为了打游戏机竟旷课。接班后，笔者发现他音乐素质较好，口琴吹得挺棒，就让他当小干部，教全班同学吹口琴，并在搞活动、排节目时让他当小指挥，当领唱。小陈在当天的日记中写道：“……老师这么信任我，对我有这样的期望，我一定要为她争光……”其实，每一个人都是一个独特的生命，他们来到这个世界上就有存在的理由。生命犹如一片绿叶，要坚信每一片绿叶都有发亮的理由，只要给予一片沃土，他们都能透绿。

精雕细刻，琢玉成器，让每一片绿叶都发亮，让每一个孩子都成功，这才是真正的教育，也只有这样的教育才能培育出真正的人。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社，2005.