李帮学

【摘要】幼儿教育是三到六岁的学龄前儿童接受的启蒙教育。对于这一时期的幼儿来说，他们处于身体发育以及心理发展的重要时期，且他们成长与发展过程中涉及的内容较为广泛，身心的健康成长既离不开幼儿园教师的循循善诱，也需要以家长的以身作则为支撑，因而实施家园共育教学，在发挥教育合力的作用下促进幼儿健康发展显得尤为重要。基于此，本文就此为论题，针对幼儿园实施家园共育教学的有效方法和策略进行阐述，以期为幼师更好地开展教学提供一些参考价值。

【关键词】幼儿园;家园共育;树立理念;组织活动;职业优势

幼儿园是适龄儿童接受启蒙教育的场所，肩负着对幼儿良好行为习惯、情感认知等方面能力进行培养的重任。然而这并非意味着幼儿的成长需要完全依赖于幼儿园教育，家庭教育作为幼儿接触最早且对幼儿影响最为持久的教育，对于幼儿成长来说同样有着重要的意义。

一、树立家园合作理念，提升家园共育质量

幼儿教师和家长都应充分认识到单靠任何一方单方面的力量是无法有效完成幼儿教育的工作的，教师的专业性以及家长的亲子性都是其他任何一方无法代替的，同时也都对幼儿的成长有着重要的影响。为此，在开展家园共育教学时，教师以及家长应在充分认识到对方重要性的基础上，逐步形成并建立家园合作的理念和意识，将二者的指导效用及其产生的教育合力作用充分发挥出来，为实现幼儿的全面、健康发展提供有力依据和支撑。例如，教师应首先向家长明确幼儿园的办园理念以及一些具体的教育管理理念等内容，在取得家长支持和肯定的前提下引导家长参与到家园共育活动中来。在充分发挥自身专业特长并且尊重家长需求的基础上，针对家长存在的一些错误想法和观点进行解答和分析，通过专业性的指导来提升家长的幼儿教育认知水平，增强家长对幼儿身心发展特征和规律的认识。而家长也应在充分认识到幼儿园教育专业性的基础上，从较为理性的角度来看待幼儿的发展，实现与教师的密切配合，从而更好地促进家园共育工作的开展。如此，便增强了教师与家长双方对于幼儿教育的深刻了解和认识，促进了家园合作理念和思想的形成，使家园共育教学得以更好地进展下去。

二、组织形式多样活动，促进家园合作交流

在开展家园共育幼儿教育教学时，教师应积极邀请家长参与到园区组织的各项活动中来，帮助家长更好地了解幼儿园的办学理念并感受园区良好的教育氛围，同时方便教师更为深刻、透彻地了解幼儿在离园后的表现或是与之生活习性有关的内容。为了将幼儿的教育主体地位充分凸显出来，教师还应以多样化的活动为依托，鼓励幼儿积极参与进来，在家长与幼儿共同参与的过程中拉近彼此之间的距离，让双方都能感受到陪伴的力量，从而更为积极地投入到家园共育活动中来。例如，教师可以利用节日的契机开展家园共育活动。比如在中秋节邀请家长一起开展茶话会的活动。在活动中，利用做游戏、表演节目以及趣味知识竞答形势与幼儿及其家长互动，鼓励幼儿与家长共同参与到每个环节的活动中来，通过互帮互助的形式共同完成各个环节设置的任务。除了邀请家长到园区内参加活动外，教师还可通过举办户外郊游活动的形式开展家园共育教学。比如组织幼儿及其家长进行春游，给他们提供一次与大自然亲密接触的机会，让幼儿在亲身参与的过程中感受到大自然的美好，而家长则可将与季节、植物有关的知识渗透到教学中，实现幼儿知识水平和认知能力的提升。如此，通过多样化活动的开展，给幼儿及其家长提供了亲子互动交流的平台和空间，实现了幼儿积极情感和认知水平的有效发展，对促进幼儿教育教学水平的提升产生了积极的影响。

三、发挥家长职业优势，丰富幼儿教育资源

家长作为独立的个体，有着自身独特的生活与社会交往环境，且自身具有的职业优势能够给家园共育教学带来便利，在丰富幼儿教育教学资源方面发挥着重要的作用。为此，幼师应在充分利用家长职业优势的基础上，对幼儿园家园共育活动主题进行深入探索和研究，给幼儿提供或是讲解与自身职业有关的、能够提升幼儿认知能力的相关知识，使幼儿的学习内容和认知范畴得以不断延伸和拓展，使家园共育教学质量和效果得以不断改进和提升。例如，对于职业是医生且有着丰富医学知识的家长来说，他们可以充当助教的角色，在园区内组织的医护知识讲堂上讲解与医疗保健有关的知识，使幼儿能够具备基本的卫生意识并了解如何有效预防疾病。对于职业是警察、厨师的家长来说，教师同样可以邀请家长以助教或是讲师的方式讲解与自身職业有关且关系幼儿健康成长的知识，使幼儿的社会认知能力在潜移默化中得到提升。

总之，家园共育教学在促进幼儿健康发展方面发挥的作用是有目共睹的。幼师也应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展和实施家园共育教学的有效方法和策略，为幼儿提供良好的成长空间，在亲密的亲子互动氛围中实现幼儿的全面、健康发展。

参考文献：

[1]田春.幼儿园家园合作共育中存在的问题及解决策略[J].学校管理，2013.

[2]程艳.幼儿园家园共育存在的问题及对策探讨[J].都市家教（上半月），2017.