晁元博

一名优秀的普通高中数学教师，提升教学质量是第一要务，要想搞好教学就应该懂得激励学生。激励学生的方法有很多种，用好激励策略，会达到事半功倍的效果。那么，在具体的教学工作中如何使用激励策略？需要注意以下几点：

一、激发学生学习的好奇心和学习兴趣

好奇心是人类一种天生的动机因素。激发学生的内在驱动力，可以保证学生轻松地学懂知识又能更加自觉、主动地配合教师学习。有了好奇心，才能更好地培养学生的学习兴趣。兴趣是成功的源泉。在数学教学中，为了让学生更好地掌握基础知识，增强解决数学问题的能力，应使用各种方法来激发学生的兴趣。在数学教学中，要善于利用各种资源，尤其是来源于生活的数学资源。在课堂教学中，联系生活实际，有效利用与教学内容相关的教学资源，就可以引起学生浓厚的兴趣，从而激励学生有效学习。

二、把握教学难度，因材施教

在教学内容的安排上避免冗杂，知识链条清晰。教师在教学过程中要把学生有限的注意力投入到学习活动中，排除分散学生注意力的相关因素。如在使用多媒体的过程中，教师使用的教学课件尽量简洁，减少对学生的干扰，不需要用时及时关闭电源。还可创设问题情景，以激起学生的求知欲和学习积极性。如：在上?立体几何?的两个平面垂直的判定定理时，可先提一问题：大家观察一下，教室里的墙面和地面是垂直的，在建筑过程中，工人们是如何施工操作的呢？是否用了什么工具来帮助他判定他所砌的墙面符合要求？如有？是什么工具呢？这样以来，就会激发起学生极大的学习兴趣，学生也能够认真投入到新课的学习中，再加以小组讨论的方式，对所学习的定义、定理进行严密地逻辑推理，从而得出正确结论。这节课就会非常成功。

根据学生的学习情况，分层教学：优等生注重学习深度广度的拓展训练;中等生注重综合知识能力的培养;学困生注重基础知识过关训练，使不同层次的学生各有所得，不断进步，从而增强学习兴趣和求知欲。比如，在教学“两角和与差的三角函数公式”时，对优等生的要求是能灵活运用公式解决比较复杂的三角函数问题;中等生则要求理解公式的推导，能熟练运用公式解决较综合的三角函数问题;而学困生只要求牢记公式，能直接运用公式解决简单的三角函数问题。

三、善用赏识教育策略

从马斯洛需要层次理论来看，目前我们的需求尤其是青年學生的需求，在尊重和自我实现的需要方面，更加凸显。因此，在教学中使用赏识教育的策略，会对学生起到正强化作用，表扬、肯定学生，创设学生满意的环境，对积极行为进行肯定和奖励，这样的话，学生积极行为出现的可能性就会提高。每位学生都有强烈的自尊心，在教学过程中，教师应关爱他们，帮助他们树立自信心。进一步激发他们的进取心，唤醒学生积极学习的情绪。

四、小组探究、自我激励

高中数学相对于初中数学来说，显得更加抽象，学生会感觉更加枯燥无味。总是老师一个人在讲台上富有激情地讲课，长期下去，会让学生感到厌恶。因于此作为一名优秀的高中数学教师，要善于使用多元化的教学方法。小组探究学习是实践中证明的非常好的教学方法。教师教授的新课如果内容相对简单，就可以采用小组探究的方法，通过互助合作，调动起大部分学生的学习兴趣。例如，学习等差数列求和并推导等差数列的前n项和公式时，全班同学分成6个学习小组，每个小组内部自主研讨，分工合作，在规定时间内合作完成推导，然后6个小组分别选派代表到讲台上展示各自的推导过程，最后老师进行点评总结。实践证明，这种学习方法学生参与面较广，探究的积极性较高，经历了自主审题、自主分析、自主推理、探究合作、小结归纳的过程，从而让学生相信自己有探究、研讨、总结的能力，激发学生的学习热情，增强学生学习的信心。

五、身教言传、语言激励

学高为师，身正为范。作为一名优秀的教师，要不断加强个人的修养，用自己的人格魅力去感染学生。爱屋及乌，学生一旦喜欢一个老师，就会喜欢这个老师所教的课。在教师的课堂教学中，学生有所感悟后，往往会提出自己独到的见解，这种见解是弥足珍贵的。这意味着学生凭借着自己的努力，获得了阶段性的成功。这种成功的体验，是一种无可替代的巨大的激励动力。这时如果学生能受到教师积极中肯的评价：“好！”“相当不错！”“真棒！”等激励性语言，就会备受鼓舞，从而更加信赖老师，更加积极主动地学习。

总之，作为一种教学策略，适时恰当的使用激励策略，会使不同层次的学生各有所学，各有所长。鼓舞学生的斗志，增强学生的信心，在实际的教学过程中，激励学生的方法还有很多，我们应不断地探索，才能更好地运用，从而提高教学质量，促进学生全面成长。