许琳莉

数学知识具有较强的理论性和逻辑性，传统的数学教学过程，教师注重传授固定的解题方法，而学生通过模仿的方式来解决数学问题，在这一过程中，学生解决问题的能力没有得到充分的锻炼。如果把视频引入到数学课堂，教师就可以利用微视频设定各種场景，吸引学生的注意力，引导学生通过深入思考和研究逐渐接近数学知识的最终答案。微视频对调动学生的学习兴趣将有积极的促进作用，使学生的学习由被动接受变成主动地构建。

一、微视频让课堂“活”起来

教学中我们可以把概念的详细解剖过程录制成视频，利用小视频可以准确地完成数学概念的信息传递过程，使学生在彻底理解数学概念的基础上能记牢概念，更重要的是能把概念进行详细解剖，能够举一反三、融会贯通，从而使学生理解概念的内涵和外延，还可以帮助学生建构数学模型。比如，在函数概念的教学时，因为函数的概念比较抽象难以理解，传统的教学学生理解起来总有一定的难度。可以先利用微视频播放一个小动画，通过动画让学生感受影子在不同时刻的变化情况，借助生活的情景，既调动学生的学习的兴趣，又让学生感受变量之间的关系，初步建立函数模型。接下的教学中，我又通过摩天轮的动画视频，让学生很直观地看出，摩托天轮的高度随着时间的变化而变化，从而建立函数模型。通过微视频的引入，首先让学生有了感性认识，对函数有了初步了解，学生知道了一个数值会随着另一个数的变化而变化，这样会化抽象的概念为形象的认识，学生学习函数会达到事半功倍的效果。

在讲《从不同方向看》这一课时，可以制作一节微课，片段一：课桌上放置一个长方体、一个正方体和一个圆柱体，视频分别从正面、左侧面以及上面展示了看到的效果图;片段二：变换了这些几何体的位置，再次展示从三个方向观察到的不同效果图;片段三：办公桌上放置着漂亮的水杯、厚厚的作业本以及圆柱形的笔筒，视频分别从正面、侧面和上面向学生展示了三视图。这样就变枯燥的讲解为直观的观察，学生先入为主，就会明白不同的物品从不同的方向看其效果是不一样的，这样讲解三视图会容易很多了，我们的数学课堂就真正的“活”起来了。

二、微视频播放要适“时”

数学课程不仅仅是要教会学生必要的基础数学知识，更重要的是使学生养成比较理性的思考方法和计算方法，为实际生活运用或者以后学习更高次的理科类课程做好必要的准备。因为微视频通常以一种单刀直入的方式直接告诉学生解决方案，无法对学生形成有效启发，无法促使学生自己思考出解决方案。所以，都是必须准确把握微视频课程教学的播放时机。在播放到关键解决方案的时候先按下暂停键，让学生先自主思考一段时间，然后相互之间可以进行讨论，必要的时候教师适当予以提示。比如在讲解“相遇问题”时，通过微视频的讲解，可以把“相遇问题”中的时间、速度、路程很直观地呈现给学生后，点下暂停键，让学生根据微视频中的讲解总结出相遇问题的基本模型——甲的路程+乙的路程=总路程，这样视频与学生的思考相结合，为解复杂一点的应用题打下基础，又能带给学生成功解题的体验，增强学应用题的信心，更有利于帮助学生掌握知识，提高应用题的分析能力。

三、微视频的使用应有“度”

在教学中，微视频具有短、快、精的特点，时间在5分钟左右，内容广泛，形态多样，关键在“精”。而初中数学的微视频，主要体现在动态的展示过程和典型例、习题的示范过程中。一道题的分析、解法等就是一个微视频。对教材中的精典例、习题制作成微视频，可以更好起到示范引领作用，规范解题过程。需要强调说明的是，并不是所有的课程都适合采用微视频课程教学，也并不是微课程方式的教学效果一定就好。微课程仅仅是教学技术手段之一，微视频只是为课堂教学服务的，微视频替代不了数学课堂，这就要求教师应该统筹当面讲解、板书教学、多媒体教学、现场演示、实验操作各类教学方法，具体课程具体分析，以学生们喜闻乐见的形式展开教学。

我们在教学中要通过合理的教学设计、组织教学，使学生感受到数学模型的思想、方法及其价值，提高学生的数学应用意识和应用数学解决实际问题的能力。

在社会科学发展的日益先进，教学多样的变化的今天，我们需要明白该如何培养这些国家的栋梁，不仅在初中数学课堂上，在任何一个学校，任何一门课程上，使用微视频技术教学都只是一种教学手段，我们更重要的事要不断地创新和改进教学方式，不断的引导和融合学生，让他们能够好好学习，日后不仅给国家和社会做出更大的贡献，也是为自己开创一片更好的天地。