王颖芝

语言文字是学生获取知识的重要途径。但长期以来，受传统教育理念的影响，学生在阅读教学的课堂上一直处于被控制、被管理的地位，只是完成教师布置的各种主题阅读学习任务，学生的个性特点和主体性得不到应有的尊重，学生阅读的深度、广度、创造性发挥受到限制。在语文阅读教学中，我们要意识到，环境对个体发展的作用就像阳光、水、空气之于种子，学生阅读的兴趣、自觉意识从“萌芽”到“茁壮成长”，需要教师在课堂上有意识地创设良好的阅读氛围。

一、帮助学生制订合适的阅读规划

学生是课堂的主人，教师要以学生为本，将课堂还给学生。学生个体的自主发展，需要将外部因素和自身因素转变为内部驱动和有意识的自我学习与发展。阅读教学中，学生个体唤醒强调其主体地位，让阅读实践成为学生一种自觉的、主动的学习状态，并渐渐形成一种日常的学习状态。学生的自主发展是学生成长的必然趋势，是当前教育发展的最终目标，更是学生的一种课堂成长方式。

（一）制订阅读计划，聚焦学生自主阅读目标

沒有明确的目标，学生的发展必然是缓慢的、无效的、被动的。教师应指导学生制订切实可行的自主阅读计划，这种“私人定制”般的阅读计划从读书的内容、时间、主题、方法、反馈等多方面帮助学生明确自主阅读的短期目标和总体目标，从而扎实有效地开展阅读指导。

教师可以用“读书采蜜卡”的形式帮助学生制订、落实自主阅读计划。……