骆文娟

《义务教育数学课程标准（2011版）》明确提出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在数学教学中，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。因此，在初中数学教学中引入激发课堂活力的对分课堂教学模式，有助于提高学生数学素养。

一、对分课堂教学模式的内涵

对分课堂教学模式的核心理念是将课堂时间对半分配，一半用于教师讲解，一半用于学生讨论，教师讲授在先，学生学习在后，强调在讨论学习过程中学生之间、学生與教师之间的互动学习。对分课堂教学模式通过讲授、内化吸收和讨论3个环节将时间分配给学生和教师，教师需要在讲解和讨论式互动学习之间给学生留出内化吸收的时间，鼓励学生自主学习，让学生内化、吸收知识，同时发现和提出深层次的问题。

课堂讲授环节的精髓在于精讲与留白。教师只用一半课堂时间进行讲授，不向学生提问，也不组织讨论。由于时间有限，教师不对知识全面覆盖，主要讲重点和难点，讲解典型例题等。内化吸收环节是学生自学自悟，它不鼓励预习，主张学生在教师讲授知识重点、要点之后再进行学习，让学生的学习目标更加明确，学习效果更好。学生在内化吸收时要完成一个非传统的作业形式，即“自主学习单”，这有助于学生对课堂内容的梳理和消化，也是课堂讨论能顺利开展的前提。……