沈世银

【摘 要】在学校教育中，“教师、学生、教学资源（又叫课程资源）”是相互依存、和谐共生的基本元素，三者关系随着教育理念的不同而有所变化。在“大改革、大发展、大融合”当前大背景下，“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系有了重新确立，课程资源的概念与内涵也发生了前所未有的巨大变化。那么就初中语文学科来说，如何大力开发与充分利用丰富多元的课程资源呢？笔者结合自身实践与反思，立足于基本路径探寻角度，试对此作出简要性阐述。

【关键词】初中语文;课程资源开发;多元开放教学;路径探寻

自新一轮国家基础教育改革以来，“课程资源”的开发与利用迅即成为一项孜孜以求的重大实践课题，并且正在日益形成一种无可逆转的强烈发展态势。新课标强调指出：“自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外重大事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”在如此春风吹拂下，语文课程资源的开发与利用呈现出“百花齐放、百舸争流”的喜人景象。正所谓——“教改大潮如火荼，语文资源洋洋观。今昔不同往常日，多有源头活水来。”就初中语文学科来说，如何构建课程资源开发与利用的基本路径呢？

1.善于从深耕细挖中开发与利用课程资源

在教学中不难发现，由于实际创作等需要，许多文艺作品或隐或现地蕴藏“省、缺、遗、漏”现象，这就为课程资源开发提供了不容忽视且无可替代的潜在空间。语文教师要善于引导学生从多个层面开展相应的“深耕细挖”活动，帮助他们进行更好地学习与理解、体验与感悟，从中攫取令人期待的“附加值”资源。……