随着教育教学改革的深入，当前小学阶段英语教学对于自然拼读法的应用更为普遍。自然拼读法能够有效提升学生的英语词汇认读拼写能力和整体阅读能力，因此逐渐在小学英语教学中得到推广和应用。自然拼读法已经在多个英语语言国家推行多年，是幼儿园与小学初级阶段英语阅读教学的重要方法之一，自然拼读法在阅读教学中的重要性已经为大多数学校教师所认可和推行。自然拼读法能够有效提升学生的阅读能力，在国内小学采用自然拼读法进行教学必须要吸收和借鉴国外的成功经验，并结合国内的实际情况，从而促进小学英语教学水平的提高。

一、听说领先，奠定自然拼读基础

音形对应规则是自然拼读的核心内容，在学习自然拼读的过程中，一定要保证已知音而未知形的前提，从而在掌握规则的前提下实现二者的匹配。但是由于语言体系和语言环境存在的巨大差异，中国的学生在学习英语的过程中如果采用自然拼读法，不能保证已经音这个前提。因此小学英语教学中应用自然拼读法，必须先让学生学会说，然后进行技能延伸，从而有效地实现自然拼读规则下的辅助阅读，我们也把这种方法叫作听说领先的方法。只有保证听说领先，才能有效避免自然拼读与母语教学之间存在的冲突问题。在小学阶段应用自然拼读法需要教师引导学生进行大量的听说训练，也就是说在没有开始真正学习规则之前就要保证学生具有一定量的英文词汇和情景对话基础，在这些基础上充分发挥自然拼读法的有效性，从而使自然拼读学习接近母语学习规律，真正降低对于英语规则学习的压力。在实施自然拼读教学之前，至少要有一段时间进行听说教学，从而保证学生具有听英文的感觉，也就是我们所说的“磨耳朵”。

比如在学习最基本的a的发音时，老师讲解了基本翻译之后可以展示一些图片，如cat、rat、dad，在图片单词和a的发音认读都已经熟练之后，教师可以在展示猫的图片时使用动作告诉学生，我喜欢这只猫并说“I like the cat”;或者在展示爸爸的图片时，指着自己和爸爸的图片说“I love my dad”。长此以往，利用图片和动作引导学生跟教师一起跟读，使学生能够说出这些句子，最后实现对整篇阅读的理解和故事表演，真正为学生的英语学习打下基础。

二、系统教学，夯实自然拼读规则

自然拼读法要在小学英语教学中有效地应用，必须通过系统化的教学方法对自然拼读的规则进行巩固。在这里，系统化有两层含义，一方面指的是在进行教学安排的时候需要保证科学化和系统化，另一方面指的是在进行自然拼读教学的过程当中应该采用系统法而非分析法。在进行自然拼读法课程总体安排的过程中，需要保证学生的认知规律符合自然拼读规则，教学的长度基本上在两年左右，完成44个音素的学习。用半年的时间学习26个字母及其基本发音是整个自然拼读规则基础，不能操之过急影响学生的基础稳定。只有学生扎实掌握26个字母及其基本发音规则，才能做到看到就能读出来、听到就能写出来。

比如在学习短元音音素时，需要注意这些音素在词汇中复现率比较高，因此在教学过程中应该提早讲授，而且学生在阅读和书写过程中使用最多的辅音—元音—辅音组合词汇对于短元音音素应用率也非常高。因此这几个音素的学习可以适当提前，在教材设计和教学环节设置过程中需要将自然拼读的复习和巩固不断反复，真正夯实学生的英语学习基础。

三、立体呈现，激发自然拼读兴趣

在小学阶段英语学习的过程中，一、二年级英语教学的主要的目标是培养和保持学生对于英语的興趣。在一个缺乏语言环境的情况下，为了真正提升学生对于英语知识学习的兴趣，就必须加强资源的立体化和教学方法的立体化。简单来说，资源的立体化就是结合不同类型的资源媒介，包括音频，视频，纸质材料等。而教学方法的立体化是将传统的讲授、游戏、图画、儿歌等环节进行有机融合，从而实现立体化呈现。这样不仅能够有效提升学生的学习兴趣，而且能够提升小学英语课堂教学的效率。

比如在讲授短元音/u/时，教师可以首先让学生用身体比画出“u”的形状，然后画出一些含有“u”字母形状的图画，比如茶杯、人脸等。然后，教师引导学生一起学习关于短元音“u”的视频和音频，配合一些游戏或者是图文阅读环节提升学生对于字母“u”的印象，但又避免了机械性重复，从而有效提升学生对于英语知识的学习兴趣和效果。之后还可以通过阅读的形式不断内化自然拼读规则，比如阅读一些图文并茂的英文，从而提升学生的阅读能力。

自然拼读法能够有效提高学生的英语认知能力和拼写能力，在缺少语言环境的情况下，自然拼读法具有非常强的应用优势。但是基于语言环境和体系的差异，当前国内小学英语教学应用自然拼读法应该循序渐进，立足于国内学生的实际情况进行系统化教学，从而提升学生的英语阅读能力。

【作者简介】姚晨佳，江苏省苏州市相城区苏州大学实验学校。