骆天

摘要：基于现代教育的背景下，更新完善英语课程的教学方式及对学生核心素养的提升是教育部门的首要任务。在英语教学中大力推广学科思维导图的开发应用，有效促进了学生对思维导图的掌握运用及对英语学科思维品质的培养。

关键词：核心素养;学科思维导图;英语;思维品质

中图分类号：G623.31文献标识码：A  文章编号：1003-2177（2020）06-0081-02

英语被作为世界中的通用语言，在国际性质的沟通交流中以及人们之间的交际中起着至关重要的作用。在我国社会经济的深入发展下，造就了更多的学者及成功人士迈向了国际，因此，英语逐步被视为对培养成功人才的必备因素。对处于英语学习关键起点中的初中学生来说，怎样提升中学生对英语学科的思维品质，是目前社会及教育部门的首要任务，同时受到了高度重视。

针对英语学科的核心而言，教学部门的出台目的主要是在英语教学的过程中能有效培养提升中学生英语的学习能力、运用能力、思维品质及文化意识。中学生能坚持自身的学习意识及长远发展，并有效的将学习思维进行创建，主要依托思维品质本质的作用。思维导图的引入也是众多学科中认可的具备提升学生学习快速记忆的重要措施，这种方式能将学习知识之间的特殊关系相连接，并进行模式创建，从而在中学生中的脑海中构成抽象性质的思维网络。

1 思维导图的具体内容

1.1 学科思维导图的概念

学科思维导图主要以层级结构为主要展示形式的图形或者将图形进行组合的方式针对某项学科的专业知识进行结构分析、建造、重建的思维过程。这种过程中的思维规律及本质作用能有效使学习者及学生的心智结构得以提升。学科思维导图在教学中普遍被众多教师所运用，是一种能够实现可视化性质的教学方式。

1.2 思维导图的绘制方法

将思维导图运用到学科中是教学过程中常用的教学方式，其绘制的方式与博赞思维导图有所不同，由于学科性质的思维导图在逻辑关系中针对性比较强，因此，在能够熟练绘制思维导图的前提下，应熟练掌握逻辑思维的运用，再与学科中的专业知识相结合进行培养锻炼。中学生可运用学科思维导图的学习方式将考试的规律以及在解题过程中的有效策略进行相互结合，从而实现提升自身的学习成绩[1]。

1.3 思维导图的应用方式

将思维导图融入到教学方式中，使教师的教学效率和中学生的应试能力之间都存在着密切关系。针对思维导图结合学科进行教学，有些专家在学科中将应用思维导图的教学性质转变成为具有应试形式的教学工具，针对这种说法经过研究分析后表明，将学科中运用思维导图能实现对成绩的有效提高，具备一定程度的应试能力。在教学中应试能力主要是针对逻辑思维进行锻炼、开发，让中学生能逐渐培养提升自身的思维品质，这一举措在教学中应大力支持及推广[2]。

2 英语教学运用学科思维导图培养学生思维品质的有效措施

在英语教学中运用学科思维导图不仅能有效提升学生的英语核心素养还能培养学生的思维品质。结合教学实践主要具体措施体现在以下几点：

2.1 在词汇的认知中及对话的教学中融入学科思维导图

在教学过程中，词汇的认知及英语对话是英语课程的教学常态，在这两种形式的教学课程中，不仅要求学生具有一定程度知识基础和相对清晰的学习方向，还要求学生具备一定程度的思维拓展能力及快速的随机应变能力。学科思维导图的绘制能有效使学生对学习结构进行梳通、整理，激发学生参与英语学习的积极性。进行学科思维导图教学方式过程中，应结合英语教学内容进行对英语课程主题的创建，以创建主题为核心，不言而喻，主题就作为学科思维导图的绘制中心，学生在对学科思维导图进行绘制时应时刻围绕主题意思。在进行英语教学中，教师可运用联想法对学生的思维能力进行拓展，例如在学习词汇中具有“ther”的单词时，教师可以进行引导，与学生们进行互动绘制思维导图，共同学习father，mother，brother，together等类型单词，不仅能促进学生参与教学实践的积极性，还能激发其思维能力，保证了学生的学习质量。

针对英语课程中的对话教学而言，绘制前提下应让学生明确认知学科思维导图的主题，只有主题方向清晰，学科的思维导图才能具备实质作用，通常对话课程中的学科思维导图主图是学习内容中的重点句型。例如针对Letstalk教学实践为例，教师在教学过程中可运用学科思维导图进行重点内容的讲解“Ishe......”以及“Isshe......”“Isit......”“Areyou......”“Arethey......”等重点句型进行设计分支，运用这种设计方法，不仅能让学生在进行对话学习过程中及互相交流中能对语句中人称的变化更加重视，逐步形成一种习惯，还有利于提升学生自身的英语语言能力[3]。

在英语课程中运用学科思维导图的教学方式，会出现较多的结合主题意思的主干及支干，因此，当英语教师进行对主图主干划分类别的同时，应注意要结合英语课程中的学习内容将其中的重点及难点进行合理规划，才能使学生的学习效率有所提升，教师的教学效果更加完美。在英语教学中，学科思维导图的重要作用就是能有效的将英语知识进行梳理、整合，运用学习知识框架原理使学生们在英语的学习过程中能够深入理解并对重点及难点的知识内容深刻记忆。在运用学科思维导图的教学方式下能将学生的英语学习实践能力有效提升，还能使学生的思维品质得到培养。在教学过程中，英语教师还应注意培养学生在学习中的自主能力，提升学生参与英语学习的积极性，提供学生拥有相对充足的思考时间，激发学生的思维拓展能力[4]。

2.2 在英语语音教学中运用学科思维导图

在英语课程的教学中，语音教学环节起着至关重要的作用，在语音教学中运用思维导图的形式，更能有效提升教师的教学效果。运用温故而知新的教学原则，利用思维导图结合英语语音教学中的重点内容进行绘制，以课程新知识与旧知识之间相互结合来作为思维导图确定主干的途径。在英语教学中，还能将学科思维导图作为辅助教学的形式，能促进学生形成对知识类别划分的良好习惯，同时培养学生的思维品质。由于学生普遍存在对英语的发音问题，因此，运用學科思维导图就可将这一问题迎刃而解。例如教师在进行教学时，可利用元音字母“o”作为发音学习知识的主干，将辅音字母作为支干，同时创建学科思维导图，在将元音字母与辅音字母运用不同顺序的方式进行相互结合，组成了不同的英语单词，从而让学生们明确认知了相同的字母在不同的单词中具有不同的发音，运用这种教学方法能促进学生对单词发音知识的掌握及更深入的记忆。

2.3 在英语阅读中运用学科思维导图

随着教育的改革，英语阅读成为了英语教学中的重点学习内容，同时也成为英语教师高度关注的课程环节。教师在教学过程中，重点培养学生的英语阅读训练，提升学生的阅读理解能力及阅读微技能，对学生英语核心素养的培养具有重要意义。由于英语课程的阅读理解中富含了英语课程中的重点知识，词汇量也相对较大，因此，运用学科思维导图的教学方式进行对英语阅读内容的梳理，并创建出知识内容的框架图。教师应将阅读理解中的各段落知识内容进行结合，进行英语阅读练习，从而培养了学生的思维品质及对英语核心素养的提升[5]。

2.4 在英语课程的自主复习中运用学科思维导图

对学习内容的复习也是学生在学习过程中的关键。在英语课程的复习过程中，运用学科思维导图能有效提升学生的自主能力，还能对英语知识进行全方位的疏通、分类、理解及掌握，并协助学生对英语知识进行复习及加深巩固。

在进行英语课程的复习中，利用学科思维导图方式对复习内容进行图形创建，能帮助学生对难点知识进行分解，使学生养成良好的思维意识。学科思维导图也能作为一项协助复习的学习工具，例如在对8A Study Skills（学习技巧）中，由于构词法的讲解分散在课程中的各个单元，不能逐一单元进行复习，导致了学生不能快速的脑海中建立构词意识，运用思维导图的方式将知识点进行类别聚集，能有效的促进学生的深刻记忆，同时提升自主学习能力。

3 结语

随着教育的深入改革，英语教育探索的领域重新具备了拓展能力。利用学科思维导图的灵活性与英语教育的拓展性相互结合，将会在未来教育道路中营造出更大的潜力发挥。基于核心素养的背景下，将思维导图运用在英语教育中，不仅能将学生的自主学习能力及创新能力进行提升，还能将学生的核心素养及思维品质得到培养，在未来的教学道路中，教师应科学、合理的运用学科思维导图，从而实现提升学生思维品质的最终目的。

参考文献

[1]黄朝芬.核心素养背景下运用思维导图培养英语学科思维品质[J].中学课程资源，2019（6）：53-54.

[2] 胡梅.核心素养背景下思维导图在中职英语教学中的应用探讨[J].新东方英语，2019（12）：88-90.

[3]黎华芳.应用思维导图教学初中英语语法培养学生核心素养[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（9）：199-200.

[4]陈枢燕.以思维导图提高学生的英语思维品质[J].英语画刊（高级版），2019（5）：21.

[5]尤穎颖.浅谈核心素养下思维导图在初中英语教学中的运用[J].新东方英语，2018（9）：81.

（责编：杨梅）