张林林

摘要：军校培养的学员不仅要时刻为打赢未来战争做准备，还必须具备应对各种各样非战争军事行动的能力。案例教学法是院校培养新时代军事人才中一个非常重要的方法之一，而军事英语案例库建设对于案例教学法的有效开展提供了坚强保障。通过非战争军事行动的视角探讨军事英语案例库的建设背景、建设必要性和建设方式对军事英语教学改革起着非常重要的作用。

关键词：非战争军事行动;军事英语;案例库

中图分类号：H313文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）06-0007-02

在当今“和平与发展”为主题的世界大背景下，军校培养的学员不仅要时刻为打赢未来战争做准备，还必须具备应对各种各样的非战争军事行动的能力。贯彻新时代军事教育方针，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才，在方法手段上，要广泛采用探究式、案例式、讨论式、实验式和网络化方法手段，走出一条有利于高端军事人才成长的新路子。因此，案例教学法是院校培养新时代军事人才中一个非常重要的方法之一，而军事英语案例库建设对于案例教学法的有效开展提供了坚强保障。本文拟对非战争军事行动视角下的军事英语案例库建设进行探讨，探究军事英语案例库建设的必要性以及建设方式的思考，为军事英语教学提供一个新的视角。

1 研究背景

案例教学法来源于20世纪初美国哈佛大学商学院（Harvard Business School），它打破了传统课堂中“从概念到概念”的灌输式教学理念，不仅大大提高了学生的学习兴趣，也有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，因此得到教育界的普遍认可，迅速在国内各学科课堂中普及[1]。案例教学法是在教师的指导下，根据教学目标，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的一种特定的教学方法[2]。在军队院校军事英语教学中，培养军事英语综合运用能力对学员未来的发展至关重要。案例教学法将军事英语教学和非战争军事行动的实际相结合，不仅能激发学员对军事英语学习的积极性，还可以把军事英语课堂营造成模拟非战争军事行动的“训练场”，提升学员真实遂行非战争军事行动的能力。同时，平时枯燥的军事英语术语通过案例教学生动地被展现出来，使学员在具体的情境中学习和体验军事英语，有助于提升学员的军事英语表达能力、逻辑思维能力和统筹任务指挥能力。案例教学还可以实现军事英语教学与日常英语教学的紧密结合，在有限的教学时间内，最大限度地扩大教学效果，达到学以致用的目的[6]。案例教学因其针对性、启发性、实践性和开放性等特点被广泛应用于我国商业、医学、法律和师资培养等教育和培训中，近年来案例教学法和案例库建设在大学英语尤其是商务英语、大学英语口语教学中的应用研究较多，但是案例教学和案例库应用在军事英语中的研究则较少。这说明军事英语案例库的研究还有很大的发展空间。

2 非战争军事行动视角下军事英语案例库建设的必要性

2.1 培养高素质、专业化军事英语人才的需要

非战争军事行动的定义是美军在1991年首先提出来的。美军认为，规模和强度均未达到战争水平的军事行动就是非战争军事行动[3]。在国际维和、联合演习、海上护航、国际救援等样式的非战争军事行动中，英语能力可能是实现全方位国际合作的最后一道屏障。要想在非战争军事行动中有所作为，就必须全面提升我军官兵的语言技能。过硬的英语运用能力，将成为未来中国军人独立快速地应对国际事务必备的素质[4]。案例教学主要注重培养学员发现问题、分析问题以及解决问题的能力，进而提高他们的综合素质。而案例库的建设则可以为军事英语教学提供新的教学素材，改变传统军事英语教学中的灌输式和填鸭式教学方式。让学员以一种体验式模拟式的方式探索和分析案例可以大大提高学员的思辨能力和军事英语运用能力。另外，通过建立非战争军事行动场景军事英语案例库，如维和、巡逻、医疗、护送、军事演练等，既丰富了教学案例，又提高了学员学习军事英语的兴趣，从而提高学员的军事英语综合语言运用能力。

2.2军事英语教学改革的需要

受传统教学方式的影响，在实施军事英语教学活动过程中，学生的主体地位很容易被忽略，“灌输式”教学方式很难引发学员独立思考问题，课堂整体缺乏互动性，军事英语教学活动基本是以教员为中心，师生之间缺乏密切地交流与沟通，课堂效果不甚理想。这样一来，军事英语课脱离了提升学员军事英语综合语言运用能力的教学目的，教学方式单调。而教学改革要求向以学员为主体、教员为主导的教学模式转变，教学方式应具有多样化、个性化和效率化。案例式教学正是培养高端军事人才成长的新路子之一，在案例教学中，学生所扮演的则是一个积极的参与者角色，必须认真阅读或观看老师所提供的案例材料，进行认真地分析和思考，得出自己的结论。在讨论时，则积极发言，发表自己的思考和判断，学生在整个教学活动中基本上一直处于主动的地位。非战争军事行动视角下的军事英语案例库建设能为军事英语进行案例教学提供保障，通过选取和编写具有军事英语情境的典型案例，让学员掌握具体非战争军事行动下的军事英语语言及指令，分析案例和模拟案例的发生和发展情况，在体验式的教学环境中培养学员的军事英语语言运用能力、合作能力和批判性思维能力。

3 非战争军事行动视角下军事英语案例库建设的思考

3.1把握非战争军事行动军事英语教学案例库建设标准

軍事英语案例库建设一开始就要制定好案例库评估体系，运用该指标体系衡量军事英语案例的优劣，同时也为教师开发案例提供参考，案例的审核、评比均以评估指标体系为准绳。这有利于激发优秀军事案例库的编写。

另外，要制定好案例的标准，如：案例标题、案例来源、案例介绍、案例适用的教学场景、案例的理论和实践意义、相关的附属素材：视频、图片、链接等。只有制定好相应的标准，才能保证案例素材的质量，保障军事英语教学的有效性。另外，案例库选用的案例要涉及与教学内容有关的各种非战争军事行动场景并及时更新，兼顾案例的经典性与新颖性。

3.2拓展非战争军事行动军事英语教学案例库案例来源

非战争军事行动军事英语教学案例库的建设首先应该对军事英语课程内容进行梳理，把重难点和涉及到的非战争军事行动案例对应知识筛选出来，列出军事英语课程的案例清单，对军事英语教学案例库建设提供顶层设计。

在大数据背景下，建立专门的军事案例库网站或板块，定期维护和更新案例库资源，这需要投入硬件、软件以及大量的人力和时间，各军队院校间应该利用校园网络平台实现军事英语案例库资源共享;另外，加大军事英语与军事专业的合作力度，除了在权威网站、书籍、外刊上搜集军事英语案例外，也可以利用真实的军事场景进行模拟，经审核通过即可收入案例库，模拟的军事场景可以让学员与教员共同参与制作，从而不断丰富和更新军事案例库资源。

3.3抓实非战争军事行动军事英语案例库中案例的应用

军事英语案例库建设最终是为军事英语教学和人才培养服务的，在军事英语教学中，应把案例库中的案例与具体的体验式、模拟式和任务式等教学方法有机结合起来，让学员真正参与案例的解读、分析和应用，这样既能锻炼学员的实践能力，也能引起学生参与案例的兴趣。

在案例教学中，应适当选用视听型案例，开展多媒体教学。心理学实验证明，在听觉、视觉和触觉三种信息接受方式中，常人通过听觉接收的信息量约为11%，而通过视觉接收的信息量比例高达85%，其余身体各部位如鼻、舌、肢体等接收的信息量约为4%[5]。因此，在运用案例库进行案例教学时，要重点使用视听型案例或参与式案例，以提高案例教学的有效性。此外，要有效利用案例库中的案例进行课堂案例导入、案例讨论、案例角色扮演和案例教学总结[6]，将以多媒体为平台的案例教学与体验式、参与式案例教学结合起来，军事英语案例库的选取或编写应考虑与教学方法的适用性，案例库建设的最终目的是培养学员的军事英语综合语言运用能力。

4 结语

综上所述，本文以非战争军事行动的视角探讨了军事英语案例库建设的背景、必要性和建设方式的思考，是一次针对军事英语教学的宏观研究，有利于新时代军事英语案例式、探究式教学的发展和高素质、专业化新型军事人才的培养。案例库的建设不是一蹴而就的，它需要形成专门的评估体系进行评估，才能保证军事英语案例库的有效性。

参考文献

[1]张继学.案例教学及其在国内的发展现状[J].职业教育研究，2004（11）：60-61.

[2]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，2004（1）：49.

[3]钟伟，黄剑炜，刘君然.非战争军事行动[M].沈阳：白山出版社，2010：5.

[4]张萍，陈艳琳.非战争军事行动视角下的军校英语教学对策研究[J].武警工程大学学报，2012（2）：91-93.

[5]杜鵑，陈玲，徐爱荣.在案例教学法中要重视案例库建设[J].上海金融学院学报，2005（3）：61-63+71.

[6]王雪娇.军校英语教学应强化案例教学法的应用[J].继续教育，2010（3）：54-55.

（责编：王锦）