刘旭 刘正中

摘 要：杜威和陶行知师徒两人在实用主义哲学的指导下相继在美国和中国开展教育理论研究和教育实践研究，成为20世纪的两位教育巨人。陶行知的教育生活思想和杜威的生活教育思想在强调教育在社会改造中的作用、强调教育与生活的统一、强调教育的民主化、强调终身教育发理念等诸多方面存在相同之处，而在教育的历史任务、适应领域、侧重点和关注对象上又各具特色。

关键词：生活教育思想;教育生活思想;比较

一、两种教育思想的主要内容

杜威的教育生活思想包括三个层面。一是“教育即生活”。教育即生活本身，而不是为未来的生活做准备。学校教育要与社会生活和儿童的生活经验相联系。教育的目的就是促进生长;儿童的生长既需要依靠兴趣、本能、可塑性等内在条件，也需要社会环境作为外部条件。教育是对生活的改造，这是教育无目的论、从做中学的思想基础。二是“学校即社会”。要简化复杂的、现实的社会生活，用各种反映社会生活的活动作业来呈现儿童的社会现实生活。学校教育的职责在于“使每个人都有机会免受其所属社会群体的制约，并和更为广泛的环境建立生机盎然的联系”[1]。三是“从做中学”。杜威倡导“从做中学”，引导学生从自身的活动中获得直接经验。学校教学要从儿童的现实生活情境出发，唤醒儿童“已有的知识经验，使新旧知识发生联系”[2]，从而引导儿童进行学习。

陶行知的生活教育思想也包括三个层面。……