韩娜

[摘    要]人作为实践活动的主体，是研究者所要重点关注和研究的对象。音乐教育家亦为音乐教育史研究者所重点关注和研究的对象。口述史研究者以“人”为出发点，对介入音乐教育研究具有独特的意义。从研究纪念音乐教育家的论文出发，论述口述史研究者主体介入对于音乐教育研究具有存史和释史、传承与如何传承、观照教育现实这三方面具有重要意义。

[关键词]口述史;研究者主体;音乐教育

人作为实践活动的主体，是研究者所要重点关注和研究的对象。音乐教育家亦为音乐教育史研究者所重点关注和研究的对象。人所独具的社会性，使一个人与一个或多个群体发生联结，使其在茫茫人海中“有迹可循”。而口述史研究者正是作为这样一个“追寻”的人，在人与人构成的错综的脉络中梳理出一件件可靠的“史实”，用实践去寻找、抢救和保留历史，用理性去探寻、分析和挖掘历史背后的意义和影响。因此，口述史研究者主体介入音乐教育领域对音乐教育史的研究具有重要的现实意义。

一、音乐教育家口述史研究现状

（一）数据分析及研究成果梳理

音乐教育家研究是音乐教育史研究中的一个重要部分，音乐教育家的人物个案研究往往折射出音乐教育教学方式、制度、机制、场所等方面的嬗变，对促进当代音乐教育制度改革、音乐教育教学机制完善、不断完善和补充音乐教育史的研究等方面具有重要作用。

首先，在知网中以主题词“音乐教育家”进行搜索，共有797篇文章，经过筛选，其中最早的一篇文章发表于1979年，是李凌的《回忆人民教育家陶行知——从育才学校音乐组谈起》（载于《人民音乐》1979年第9期）。……