彭亚宇

摘要：体育学科是高职整体教学系统中的重要组成部分，尤其在当前时代发展的背景下，要求教育需要提高学生的综合能力和素质，体育锻炼就显得更为重要。而素质教育则要求当前的高职体育教学需要遵循“以人为本”的教学理念，因此赏识教育逐渐得到更多教师的青睐，教师也开始探索赏识教育在体育教学中的应用措施。

关键词：赏识教育;告知体育教学;应用措施

尽管在高职体育教学过程中，教学成果的体现主要依赖于教师的内容讲解和学生的自我活动等方面，但是对于学生来讲，以一种“学徒”的角色进行学习，都是渴望得到充当“引路人”角色教师的肯定的鼓励的，因此赏识教育对于提升学生的体育能力具有重要的推动作用。

一、根据学生之间的个体差异采用不同的赏识方法

在高职院校内，学生来源于全国各地，且受个人先天身体素质和前提教育等因素的影响，不同学生之间存在一定的差异性，在体育教学中具体表现为有的同学自身的身体素质较为优秀，且热爱体育运动，因此能够更轻松的融入到课堂学习中，完成教师布置的各项锻炼任务;而部分学生自身的身体素质较弱，且对于体育活动的兴趣较低，不能很好地自主参与到体育活动中，且对于部分教学内容没有太大的兴趣和积极性，因此无法良好的跟上教师教学的脚步。而面对这种情况，教师在进行赏识教育的过程中，就需要针对不同学生所体现出的对于体育活动的差异性来制定不同的赏识计划，确保每位同学的个人发展都尽量脱离自身因素的限制，更好的完成体育学习活动。

例如，在高职体育篮球课教学过程中，部分运动基础较好的学生自身的篮球技术较为高超，运动和学习能力也较强，对体育活动始终保持着浓厚的兴趣，并且渴望通过自身的课堂展示来获得教师的赏识，因此教师就可以为其提供展示的机会，如组织此部分学生开展“运球和投篮”比赛：罚球线为起点，需要命中投篮后，运球绕球场一周，再回到起点完成一次投篮。利用这种活动来体现教师的赏识教育;而针对篮球基础较差的部分学生，教师要挖掘其自身的潜力，发现学生的闪光点，如有的学生尽管不打篮球，但是经常看篮球比赛，因此对篮球规则较为熟悉，教师就可以安排其当篮球赛的裁判;有的同学运球技术较差，但是投篮很准，教师要对其进行鼓励，培养其成为班级的“神射手”等，通過这种针对性的赏识教育，能够更好的提升全体学生的积极性，促使其自主完成体育活动。

二、赏识教育过程中注意理性激励

赏识教育的力量在高职体育教学过程中是巨大的，不但能够影响教师的教学进度，也能对学生的自身发展产生深远的影响。但是不需要学生付出努力、单纯的称赞也不合理，对于高职学生来讲，不切实际的夸奖不但不能激发学生自主探索知识的欲望，还会导致学生形成随意应付学习任务的态度，甚至不珍惜赏识成果。从而影响学生的创造性思维，减弱学生的自信。因此赏识教育应当注意理性激励，一定要防止盲目、随意、夸大等现象的出现。对于学生反馈的体育活动信息和活动成果，教师一定要秉着“公正”的观念去进行评价，且赏识依据要具有一定的指向性，好，要让学生明白好在什么地方，差，也要让学生明白今后需要改进的方向，只有理性、有方向的赏识教育才能够更好的针对学生的不足对其进行教育，让学生体会到关怀的温暖。

例如，在高职体育足球课教学中，教师组织学生运用学到的射门技巧进行射门游戏：在门前一定距离处设置射门点，不能纵向移动，可以横向移动选择罚球点，设置门将，数量五个球，射中最多的学生获胜。有的同学踢球的角度很准确，但是力度不够，此时教师就需要对其进行理性激励：“你的踢球动作很标准，而且角度刁钻且准确，但是踢球的力度尚有欠缺，下次踢得时候加大力度，命中率会高很多”。这种赏识内容，不但针对性较强，也能使学生发现自身的优缺点，从而能够有目的的进行改正。

三、在课堂评价和批评中把握赏识教育的尺度

在高职体育教学过程中提倡赏识教育的运用，但这不代表拒绝批评。没有批评的教育是不完善的教育，不但不能够帮助学生更好的发现问题并解决问题，甚至还会导致学生未来出现“再犯同样问题”的现象，尤其对于一些体育活动来讲，不标准的运动姿势或者是发力动作，如果教师不对其进行一定的指正和批评，不但会使学生养成不良动作习惯，影响学生的个人发展，甚至长此以往还会对学生的身体产生一定的危害。批评的过程不但是引导学生进行自我完善和强化能力的过程，也是教师反思自身教学模式以及教学观念的过程，出现问题是人之常情，但是普遍的出现同一种问题则教师就需要考虑自身教学方式中存在的问题，因此需要借助批评工作去不断完善教学模式，从而从根本上解决学生问题的根源，促进赏识教育更好的发展。

例如，在体育课篮球教学中，教师组织学生以此进行投篮练习时，发现部分同学投篮动作虽然标准，但是存在双手发力的情况，导致投篮命中率低下，此时教师需要对其进行及时的批评和指正，强调投篮中左手只是用来辅助右手发力，双手用力会严重影响投篮命中率，然后对其进行“惩罚”，将出现错误的学生组成一个小组进行投篮游戏，首先体验在没有左右辅助下的右手单手投篮的感受，然后体验以左手为主要发力点，两只手同时用力的感受，这一环节不但能够充分锻炼学生的投篮能力，也能使学生明确投篮动作的要领。

四、结论

利用赏识教育开展高职体育教学，能够更好的提升整体教学质量，强化学生参与体育活动的自信，从而促使学生更好的实现综合能力的发展。

参考文献：

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