陈璇

摘要：本文主要围绕高效融合课内外阅读材料、选择适合学生认知水平的课外阅读材料、积极和学生之间进行互动及培养学生良好的阅读习惯四个方面展开相关的教学研究。

关键词：初中英语;阅读教学;课外阅读

课外阅读教学的有效实施，一方面可以增添英语阅读教学的趣味性;另一方面还能使学生进一步地巩固在课内所学到的英语知识，从而提升自己的英语水平。那么，在实际的教学过程中，教师应该如何正确开展课外阅读教学，从而提升学生的英语阅读能力呢？

一、将课内外阅读材料进行有效地融合

在初中英语阅读教学过程中，教师对学生的英语词汇量已经有了更高的要求。但在材中，学生们可以接触到的英语词汇毕竟是很有限的，并且教材中的阅读文本也相对缺乏趣味性，因此教师需要积极融入课外阅读内容，增添英语阅读教学的趣味性，同时为增加学生的英语词汇量提供一个良好的机会。但是，初中生的英语认知水平毕竟是有限的，同时他们的自制力也并不是很强，如果教师只是口头上建议学生多加阅读课外材料，那么可能有很多的学生是不会去认真对待的。所以，教师需要把课外阅读作为一种任务布置给学生，在任务的驱使下，学生才有学习的动力。

在给学生布置课外阅读任务时，需要特别注意的一点是一定要和教材内容积极融合。将课外阅读材料和教材内容进行有效的融合，首先是帮助学生选择合适的课外读物，真正发挥出阅读的实效;另外还能帮助学生巩固和强化所学知识，提升学生学习英语的自信心。例如，在7B Unit 8 Pets的单元教学中，教师就可以积极围绕“Pets”为学生推荐相关的课外读物。宠物对于初中生而言还是有很大吸引力的。比如，教师可以给学生们推荐专门介绍某种动物的短篇阅读材料，使学生更好地学习到如何用英语去描写小动物。在课堂结尾时，教师可以简单地询问学生：“Class，do you have any pets？”那么会有不少的学生回答：“Yes！”这时教师就可以接着询问：“Whatare the characteristics of your pets？”并顺势布置相关课外阅读任务：“同学们不妨在课下阅读一些有趣的宠物日记，看看别人家的宠物和你们的宠物是不是有着相同的特征，并试着用英语简单地描写一种小动物，可以借鉴课外读物上的描写方式。”这时学生们就会有比较高的学习热情，对课外读物也会产生浓厚的阅读兴趣。除此之外，教师还可以围绕教材内容，推荐学生们观看相关的带有英文字幕的动画片，这也是一种更加有趣的阅读方式，能够更好地提高学生的英语阅读能力。

二、选择适应学生认知水平的课外阅读材料

初中生相对来说已经具备一定的英语知识，但是他们的英语知识储备量还不是很足。而在面对英语阅读文章的时候，若是难度太低，学生们就会失去阅读的兴趣;若是难度太高，学生们阅读起来又会十分吃力甚至是满头雾水根本无法理解文本的意思。所以，在选择课外閱读材料的过程中，教师一定要提前做好筛选，保证课外阅读材料的难度和学生的英语认知水平在一个水准上。这样学生们在阅读起来才会比较顺利，并且也能达到理想的阅读效果。

而在选择和学生的英语认知水平相适应的课外阅读材料的时候，还有一点需要特别注意，那就是要顾全全体学生。因为学生之间是存在着个体差异的，虽然都是同一个阶段的学生，但是他们已有的英语水平或者学习英语的能力可能不在一个层次上，那么教师要一视同仁，充分尊重学生之间的这种差异性。在筛选课外读物的时候，教师可以多选择几篇难度不一样的阅读材料，使处在不同水平的学生有不用的选择，保证每个学生都有适合自己的课外读物，这样在学习的过程中才能保证全体学生一起进步。但课外读物是有很多的选择性的，教师在帮助学生選择的时候也需要下一番功夫。比如，一些寓言童话、文学作品或者少年科普读物等，都应该有所涉及，不同体裁的课外读物才能给学生不同的学习体验。另外，在制定阅读计划的时候，教师需要遵循由少到多、由简到难的原则，并且多渗透一些关于人文教育的阅读内容，提升学生阅读能力的同时给学生带来良好的情感体验。所以，在引导学生进行课外阅读的过程中，一定要积极顺应初中生的英语认知水平，并保证学生能够得到良好的情感体验，使课外阅读的过程更加有趣且具有实际意义。

三、积极通过课外阅读培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提升学生英语学习能力的关键。那么在教学的起始阶段，教师就要开始培养学生良好的阅读习惯。由于多数初中生的自制力欠佳，所以教师需要多加督促，并且有必要给学生安排阅读时间并制定阅读任务。同时，在给学生推荐课外读物的时候，也应该给学生提供一些阅读指导，使学生形成良好的阅读习惯。

比如，在晚自习或者休息日中，教师就可以给学生安排一定的课外阅读任务。同时为了给学生营造良好的阅读氛围，教师还可以组织学生在班级一角设立“英语阅读聚集地”，时刻提醒学生每天都要进行阅读。并且，在“英语阅读聚集地”中，教师可以给学生放置多种多样的英语课外读物，充分激发起学生的阅读兴趣。通过集中阅读，学生们会在这种良好氛围的烘托下体会到阅读的喜悦感。学生们具有愉快的阅读心境之后，阅读效果自然也就能随之提升上来。而在学生们进行阅读的过程中，教师要指导学生掌握一定的阅读方法，其中最重要的一点就是要学会摘录，郎在阅读的过程中遇到精彩的片段要及时摘录下来，并进行反复阅读甚至达到熟背的程度。面对不同的阅读文章，学生还可以自由选择阅读方式，如默读、朗读或精读、泛读等。除此之外，教师还要指导学生主动分析阅读材料中的关键句和中心句以及一些重要的语法。在分析这些重点内容的时候，教师需要告诫学生，在遇到自己无法解决的问题时要及时向同学或者老师寻求帮助，保证分析出来的结果的准确性。另外，教师还可以鼓励学生共同朗读，比如在阅读一篇文章的时候，学生们可以两人或者多人为一组，进行分角色或者分段朗读。在这样的朗读过程中，学生们能够相互指正并且相互学习，同时会形成一种积极向卜的阅读氛围，使学生更加有阅读的动力和欲望。

总而言之，在初中英语阅读教学中，教师需要积极引进课外阅读，使课内外阅读高度结合，在巩固课内英语知识的同时引导学生主动扩大自己的英语阅读面，开阔自己的视野，积累到更多的英语知识。并且，巧妙地借助课外阅读，还能使学生发现更多的阅读乐趣，让学生以一个更加愉快的心境进行阅读，从而達到理想的英语阅读教学效果。

参考文献

[1]张海娟.如何提高英语阅读能力[J].中国教育技术装备，2009（25）.

[2]张蕾.英语教学如何开展有效的课外阅读[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）.