吴惠萍

摘要：本文以“探索需氧呼吸过程”的教学为例，就需氧呼吸的场所、条件、物质变化和能量变化展开探究式教学，通过提出问题、引导分析解释、得出结论卜发展学生的科学思维。

关键词：科学思维、需氧呼吸实验探究

“细胞呼吸”是浙科版高中生物学必修1《分子与细胞少第3章第3节内容，是细胞代谢的核心，也是学习其他生命活动及生命规律的基础，是必修一的教学重点和难点。教材对需氧呼吸的反应式，O2何时何地参与反应，CO2何时何地产生介绍不详细，学生容易产生困惑。在平时的教学中往往借助多媒体课件和指导阅读教材，让学生整理教材图解、写出分阶段反应式乃至总反应式，然后总结细胞呼吸概念。但由于学生缺乏对细胞呼吸复杂过程的主动探究与理性思考，只是被动接受细胞呼吸的本质变化，无法真正理解细胞呼吸内在的复杂性，记不住又自然无法灵活应用于解决实际问题，不利于学生科学思维的发展。

本课堂的教学根据学生的生活经验和实验现象尝试写出初步的反应式。不时引导学生设计实验、完善反应式。学生在参与有氧呼吸的场所、物质变化和能量变化的探索过程，激发了深层的思考，深刻领悟有氧呼吸的复杂机制，提高解决或解释日常生活或生产实践上的问题的能力，旨在发展学生的科学思维。

一、教学探究过程

1.分析细胞呼吸实验结果，尝试写出有氧呼吸的反应式

请学生观察描述实验现象，可观察到瓶中有气泡产生，瓶壁上出现水珠说明有“水”生成，从保温瓶装置测得温度升高（有能量释放）。……