秦小红

摘要：随着课程改革的推进，核心素养已经成为初中语文教学中的热点和主要的任务。因此，在日常的教学生活中，老师应该以核心素养为背景，优化教学策略，积极进行课堂的有效创新和优化。本文就核心素养视域下，如何开展初中语文教学展开讨论。

关键词：核心素养视域;初中语文;教学

核心素养是课程改革的重要因素，也是基础教育改革的重点内容。初中语文教育教学工作的核心就是促进学生全面发展。因此，老师在核心素养的指导下，应该为学生进行有效的指引，为学生学好语文打牢基础。在核心素养的引领下，优化教学过程，提高日常教学质量，从而顺利地完成语文教学目标。

一、重视读写结台，提升语言能力

阅读是写作的基础，写作是阅读的提升，阅读和写作二者是核心素养的基础，更是语文教学的重要组成部分。在核心素养视域下展开初中语文教学，老师就重视读写结合模式的有效开展，以阅读为基础，让学生吸取语文营养，增强语言积累，实现语言的有效建构，以写作为提升，在阅读的基础上进行语言的表达，真正实现学生综合能力的提升和发展。例如：在学完《春》之后，让学生学习朱自清对于春天的有效描写，体会写作手法、表现手法以及修辞手法的运用技巧和魅力，让学生将这些阅读材料转化为自己的语言和思想，促进學生将这些语言进行吸收和外化，实现自身的语言建构，以阅读为基础，促进学生掌握更多的写作技巧，培养学生的写作能力，真正实现学生综合能力的发展。

二、依托信息技术，激活学习热情

在核心素养视域下开展初中语文教学，应该让学生以积极主动的姿态融入到知识的学习和问题的探究中。因此，老师应该重视信息化教学的运用。通过多媒体教学，让课堂变得富有生机，富有活力，让学生学得开心，学得愉悦，学的高效，为核心素养的培养奠定基础。例如：在《安塞腰鼓》的学习中，老师利用多媒体给学生展示西北人民演奏安塞腰鼓的盛大场景视频，这样让学生通过这一场景的直观观看与安塞腰鼓这篇文章相互契合，能够在语言文字和现实场景的融合中增强学生的语言直观感受，有助于提高学生的语文语感，又能够引发学生的想象力，让他们仿佛身临其境，增强对安塞腰鼓这一民间艺术的喜爱，实现阅读思想的有效升华。同时，通过微课视频的播放，也能够将语文课堂变得有滋有味，充满乐趣，以图文并茂的形式展现语文知识，能够强化学生的知识理解，提高课堂教学有效性。

三、重视问题引领，启发学生思维

学而不思则罔，思而不学则殆。在核心素养视域下展开初中语文教学，老师应该重视学生思维的发展和思维能力的提升。因此在课堂上应该重视，用有效的问题启发学生进行思考，引导学生思维能力的发展。例如：在《我的叔叔于勒》的学习中，老师可以针对文章中飞利浦吃牡蛎这一现象对学生进行有效的提问，菲利普一家喜不喜欢吃牡蛎呢？这时引发了学生的思考，为什么他们一家会郑重其事的去吃牡蛎，但是他们没有钱，这时学生们积极思考联系整个文章就能够了解到菲利普一家其实是在扮演有钱人，感受菲利普一家心乱如麻的原因，用问题的引领让学生的思维更具针对性，有助于增强学生的理解能力，提高核心素养。

四、渗透德育教育，提高文化素养

语文是一门文化性极高的学科，在核心素养视域下展开语文教学，老师应该将德育教育贯穿始终，挖掘更多的德育因素，增强学生对于文化的认知，培养学生的文化认同。在提高学生文化修养的过程中，实现学生高尚品德的塑造和完美人格的形成。另外通过德育因素与语文内容的相互结合，又熊够增强学生对语文学习知识的深度认知，在思想升华的过程中，提高语文知识的理解能力。

例如：在《苏州园林》《故宫博物院》《中国石拱桥》的学习中，体会中国建筑的美丽以及古代人们的智慧，培养学生对我们中华民族文化的认知和认同，增强学生对古代人们的敬佩，树立远大理想，认真学习，为国家的发展和民族的兴旺奉献力量。在《安塞腰鼓》的学习中，给学生讲述这一民间艺术，培养学生的文化认同，产生民族自豪感;在《敬业与乐业》中，让学生认识到现在他们的主要工作就是学习，对于学习应该兢兢业业，勤奋好学，培养他们热爱求学，敢于求知的情感;在《己亥杂诗》的学习中，体会龚自珍“九州生气恃风雷，万马齐暗究可悲”的强烈爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情感。

五、结束语

语文是一门基础性结合，又是一门文化价值极高的学科。老师应该将核心素养这一教学重点放入到日常教学中，将课堂的重点呈现方式进行优化，将对学生核心素养的培养贯彻落实，重视学生均衡发展，注重学生主动性、自主性、独立性、创新性的提升，重视多元教学活动的开展，让学生主动学习、主动探究，高效学习、高效发展。

参考文献

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[2]邹献珍.核心素养视域下的初中语文课堂教学[J].黑河教育，2018（01）：10-11.

[3]张蓉.核心素养背景下初中语文教学的开展[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：287.